10月30日股市前瞻

今日上证指数上涨3.49点，收盘报3272.73点，成交量为2786亿元，如下图所示：

受昨晚外围股市大跌影响，今天上证指数也出现低开。不过，低开时的点位在3235点，最低跌至3231点，之后就震荡回升了，这再次印证我们之前所说的在3200至3250点一线有强支撑的观点。

我们将走势切换到30分钟线，如下图所示：

可以看到，当指数一出现低开，随后就是放量上涨。这说明，市场筹码已经较为集中在主力手中，故而前期明明有人民币升值等大利好，却可以压着盘子不让涨；昨天明明有外围大跌的利空，却可以拖着盘子不让跌。为此，我们依然坚持前期观点不变，即就中长期看，上证指数下跌的空间不大，问题只在于什么时候，因什么契机上涨而已。

这几天，有些读者对姚尧表现出极其的不耐烦和不以为然，指责我就只会说长期，到底多少时间才算长期？这个，我又联想到平津战役中对打下天津的说法：“三天不行，就三个月，三个月不行，就三年，没关系，我们有时间，可以慢慢等。”所以，如果你觉得等不了，那就别等了，该放弃就放弃。如果你觉得，像姚尧这种只会说长期的，算什么本事？长期上涨这事谁不会说呀？嗯，我觉得你要这么认为，也很有道理，那么，你该取关就取关吧，姚尧也不打算向你证明自己有本事。

在昨天的文章，姚尧抛砖引玉，跟大家说了点关于在线教育的想法，果然读者中有不少真知灼见。那么，今天的文章，姚尧就顺着读者留言，再谈一些自己的想法。

首先，我认为，教学的本质在于引发学生的思考，任何知识都不是老师教会的，而是学生学会的。所谓“教学”，只是通过更好的“教”的方式来刺激学生的“学”，而“自学”在某种程度上而言，也是广义的教学，只是这个“教”并非有个老师频繁互动而已。正如主席在《矛盾论》中所说的：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”因此，教学质量的好坏，主要不在于“教”的硬件指标，诸如教师学历，上课环境、教学设备等，而在于“教”在设计时是否精心，在执行时是否到位，从而能更好地引发学生的思考。设计，应该是教学的核心。

其次，以现在的技术水平，在线教学的质量肯定是不如线下的。但线上也会有很多线下不具备的优点，诸如节省通勤时间，学习的时间地点自由等。更关键的，线下教育的改善空间是极其有限的，而在线教育的发展空间是极其广阔的。对此，我们可以参照电子商务的发展历史，二十年前，我们会觉得电子商务有这样那样的不便，我们在网上能买的东西很少，绝大多数的东西还得去商场，到实体店里去买。可是随着科技的不断进步，几乎没有什么是不能在网上买的。同样的道理，我们现在会觉得在线教育有这样那样的不足，可随着科技的飞速发展，这些不足难道不能逐步消减吗？譬如，随着VR/AR的应用，学生是否能获得更好的体验呢？当然，有很多科技前沿的东西，我也不一定说得清楚，但在线教育的质量总是不断进步，这应该是毫无疑义的。可对于线下教育，你要怎么保持不断进步？这就相对困难了吧？所以，虽然在线教育不至于完全取代线下教育，但分一杯羹总是不成问题的。

最后，有不少读者留言，希望姚尧自己搞教育，诸如历史和大语文之类，不限于孩子，成人教育也可以有。怎么说呢，其实对于任何理想主义者而言，都会有搞教育的念头，因为教育本身就是理想的延伸。因此，实事求是地说，这种念头姚尧也不是没有过，只是短期内，至少在两三年内，还无暇顾及这方面。对于教育，我是有很多与世俗不同的理念，但要将这些理念付诸实践，我还需要很多准备工作。

举例来说，在公元前316年，秦国朝廷曾经举行一场重要的辩论，这场辩论在《史记》和《战国策》里都有记载，读者有兴趣亦可参看《姚尧精读资治通鉴一 战国变法》第212页。事情大概是这样的：巴、蜀两国互相攻击，双方都向秦国请求紧急支援。秦惠王本打算征讨蜀国，又觉得道路艰险狭隘，军队不容易到达，且韩国还有可能趁机侵扰，故而犹豫之中难于决断。于是，张仪和司马错就在朝堂上展开辩论，张仪建议先灭韩，司马错建议先伐蜀，然后都有长篇大论来阐述各自的观点。

我不知道，这篇文章是否收录到中学语文课本里。如果有，我也不知道现在的语文老师会怎么教。按照我当年读中学时的语文课，老师大概就是将主要精力花在字词解释上。可如果今天是我来设计这门课程，我肯定不会这么干。字词解释这种事，虽然不能说完全不重要，可说实话，也确实不怎么重要。反正你读多了，自然就会了，而且也能通过查字典自学，又没什么难的。

如果我来设计这门课的话，第一步当然是让学生读懂文本，了解辩论双方的大致观点为何。

第二步，我会让学生思考，如果你是当年的秦惠王，你会采纳谁的意见，为什么？如果采纳张仪的观点，局势将会如何演进；如果采纳司马错的观点，局势将会如何演进。

第三步，我会让学生思考，如果你是张仪或司马错，或者他们的幕僚，你将如何反击对方。史书的记载，是双方各自长篇大论一番后，秦惠王就做决定了。可是我们不难想象，对于如此重大的战略决策，肯定是需要各方反复论证探讨的，对吧？那你听了对方的陈述后，该从哪些角度去反驳呢？

第四步，我会让学生思考，如果你是巴国、蜀国和韩国的决策者，该如何协助秦国朝廷内与自己友善的一方，攻击对自己不利的一方？

第五步，我会让学生思考，如果你是其他诸侯国的决策者，秦国究竟是灭韩还是灭蜀对自己更有利？你该如何诱导秦国做出对自己更有利的决策？

在我看来，这些思考才是教学中应该更加重视的，培养学生的决策能力、分析能力和论述能力。经常有读者跟我说，为什么你读了书，就能记得那么多东西？为什么我读你的书，读完就全忘了？我想，我们先不扯天赋这种虚无缥缈的东西，关键差别或许还在读书时是否深度投入了。如果你只满足于了解文章的字面意思，那读完是很容易忘记的。可如果你按照我上文所说的步骤走一遍，你想忘都忘不掉。你不仅会记住这篇文章的内容，你还会主动去搜集许多别的材料，发现许多新的问题。与此同时，现在许多家长担心的，孩子写不出作文的问题也根本就不存在，因为在你深入研究之后，自然就会有很多话想说。凡是写不出作文的，根本原因只有一个，那就是肚子里没货。

所以，真要说搞历史教育，或者大语文教育，我知道，我真要做的话，是可以做得还不错了。尤其跟世面上的这些培训机构相比，简直就完全不是一个世界的。不过，真走到这一步，需要牵扯到很多时间精力，耽误自己写作的进度。除此之外，公司规模也得变大，这又涉及到组织管理的问题。对于这些，我都还没做好心理准备。真要做的话，应该也得到股市前瞻停更以后吧。

另外，我还在筹划一件事情，就是将来制作一套中国历史地形图。老读者都有印象，我过去无数次推荐谭其骧的《中国历史地图集》，这套地图集的优点就不用多说了，其不足之处在于不能显示地形变化。而我们在读古代史书时，那些战略家在分析天下大势时，无一不是根据地利来思考该如何布局，譬如前文列举的张仪和司马错辩论就是如此。这个时候，你如果能对着地形图分析，就远比对着普通地图分析要直观深刻得多了。所以，我觉得，这件事情会是非常有意义，但眼下之所以还不能推进，主要是有一些瓶颈卡着了：首先，我自己不可能全身心投入，具体细节肯定得靠团队来完成，这就涉及到招多少人，招什么样的人，花多少钱的问题。其次，这套中国历史地形图集肯定投入不菲，至少得卖个三五千套才能收回成本。可现在，我对于能否卖掉三千套是没有信心的。一千套大概可以，两千套都够呛，说白了就是喜欢文史的铁粉还不够多。

我现在这个公众号，粉丝数量和粘性总体上是不错的，但绝大多数读者都是通过股评和时政吸引过来，然后刚好其中有一部分是喜欢文史的，才会来买我的文史书。所以，“姚尧”在定位上一直是极其模糊的。这些年来，也无数次有读者抱怨，说就因为你这是个股评号，搞得我们不方便推荐。最初，我也没有特别在意，可发展到现在，好像是不得不认真面对了。不将股评从公众号抽离，“姚尧”这个打着股评旗号的品牌，似乎就很难在文史类中打出知名度，吸引不到足够多的文史类读者。而缺少了足够多读者的支持，许多非常有意义，甚至是历史传承意义的文化产品，就永远没有办法做出来。

总之，我们边走边看吧，一些好的想法，等时机成熟了我们就做，时机不成熟就暂时搁置，以等待时机的成熟，且继续渴望得到大家的支持。