大单元教学设计课程实施与评价要点

大单元教学设计课程实施与评价要点

一、大单元的分类

自然单元：站到学科课程高度，依据所教版本教材编排单元 课标分解量（语文、英语）增减填补，没有具体量化要求的学科，如数学、物理等要通过不同版本比较与使用，举一反三提供丰富的课程（例题和练习题），供学生个性选择学习。

重组单元：站到素养高度，打破教材原有的单元结构，按照一定的逻辑（如：大概念、大领域 、大主题、大任务、大情景等），将原本不同单元的内容组织在一起，形成一个新的单元，如学科内集中识字课单元、专题复习课单元，甚至突破学科站到更大领域的重组，如同领域跨学科、全学科单元重组。

二、大单元内容分析（自然单元）

1、课程标准分析（评价点）根据课程标准，找到对相关学习内容及对相关学习内容的要求（质的分解、量的要求）？如何落实这些要求？

2、教材内容（评价点）所用版本单元教材编写体例和编写特点是什么？如何读懂编者意图？单元内容包括哪些知识结构，哪些可以整合？不同版本的比较和利用？（可根据情况设计结构框图），单元学习主题名称。

二、大单元学情分析

（评价点）学生对已知内容分析--通过检测、反馈掌握，学生已会学习方法--了解、分析，新知内容教师如何设计让学生尝试自学，未知内容--遇到学习障碍时如何设计脚手架使学生能突破

三、大单元目标设计

（评价点）单元学习目标（根据课标分解、教材分析、学情设计、单元学习目标，按四要素叙写目标），教学重点。逆向设计，围绕目标设计达成评价，让目标具有导学、导教、导活动、导检测、导练习的功能

四、大单元教学实施

（评价点）：单元整体教学设计思路？结构化递进式框架图？课型 课时 目标 评价 活动任务 达成评价分配统筹表？分课时目标与单元目标的关系？分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的？学习策略：整体—部分—整体。

教学策略分析

（评价点）教学模式、小组合作、学案导学、教学方法、教学方式的选择，明确教学方式并说明如何应用在了某个教学环节上。

重点课型--起始课（单元导读课）

 评价点：单元教学起始课是一个难点，单元起始课教学的关键是把握好“单元整体”与“起始教学”两个关键词，处理好眼前与长远、整体与局部、综合与分解关系．学生整体感知；结构框图；写设计详案。

核心概念突破课    n课时

目标设计、大概念提取、问题设计、活动驱动、达标检测题、课时内容结构框图等

单元回归课

单元达标检测，学生进行知识梳理，建构本单元内容知识结构框图。

评价点：单元达标检测，单元知识结构框图，写教学设计详案。

单元学习由若干节课组成，这些课之间的关系不能相互独立和碎片化，要强调这些课的整体性、结构性、相互关联、目标一致；课堂教学师生要共同构建教学内容结构框图。

课程标准分析、学科教材分析、单元学情分析、单元学习目标设计四步是解决教什么的问题，指向学科核心素养；

单元教学设计、教学策略两步是解决怎么教的问题，指向学科核心素养落地。

单元检测、单元评价是解决教的、学的怎么样的问题。（房涛学习与分享）