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新学年开始，发现一个令人吃惊的现象：部分高中学生竟无法胜任基本的卫生清扫工作——水泥地面的尘土没扫干净，角落里也有不少垃圾残余。找来一位刚入职的班主任去指导，不料这位大学文化背景的老师也不会使用扫帚。 其实，类似的案例在学校并不鲜见，青少年缺乏劳动能力的现象值得家长和教师深思。 劳动是人的天性。生活中，我们往往发现，幼年时期的孩子具有很强的参与意识，学着大人动手劳动。在他们眼中，劳动如同游戏、玩具一样有趣，如果此时家长能够因势利导，教会他们劳动的正确方式，这样不仅可以培养孩子的劳动习惯，又可以减轻自己的负担。然而，许多父母对孩子的劳动热情漠然处之，甚至包办本该孩子自理的事情。 学校教育同样存在偏颇：只重视文化课学习，却忽视学生的劳动实践；评价时把文化课成绩作为唯一标准，而将劳动因素排斥在外。同时一些教师把“劳动”作为惩罚手段，让犯错误的学生去清理垃圾、打扫卫生…… 家庭与学校在劳动教育方面的双重缺失，阻碍了学生的全面成长。恩格斯说，“劳动创造了人本身”。劳动是最基本的社会实践活动，也是人类社会赖以生存和发展的基础，在中小学开展劳动教育是立德树人的必由之路。教育，应当始于劳动。 劳动教育是家庭教育的关键组成部分。首先，要用心呵护儿童模仿成人劳动的好奇心，耐心指导他们做事的方法，对他们给予充分肯定和鼓励，保护他们劳动的积极性。等孩子稍大一点，就应放手让他们料理生活琐事，承担力所能及的家务，在劳动中学会自理和自立。农村家长可以利用节假日带孩子一同参加田间劳动，亲近土地；城市家庭也要鼓励孩子走出家门参加社区服务，接受劳动锻炼和熏陶。 劳动教育也应在学校教育中发挥重要作用。首先，认真开设劳动技术课程，引导学生认识劳动价值，学习劳动技能，培养劳动能力。同时，融劳动于学生自主管理中，根据校园卫生清理、就餐等方面的实际需要设置劳动岗位，鼓励学生自觉承担劳动任务，履行职责，在自我管理与集体服务中享受劳动的乐趣。校外要组织学生参加植树种草、文明创卫等志愿服务，让学生在公益劳动中发挥自身价值，感受奉献的荣耀。此外，开展走访劳动模范、与普通劳动者亲密接触、撰写主题征文、讲述劳动故事等活动，也有助于学生接受劳动精神和劳动者高尚品质的熏陶。 劳动是孩子的权利，更是成长的必需经历。家庭教育和学校教育都应将劳动作为立德树人的关键部分，让孩子在辛勤劳作中体验乐趣，养成热爱劳动的良好习惯，在劳动中陶冶情操，完善人格。如此，孩子方能在劳动中锻炼成长，在对社会的奉献中实现人生价值，创造幸福生活，成为合格的社会主义建设者和接班人，担当起建设祖国的伟大责任和光荣使命。 （作者单位系河北省邢台市信都区浆水中学） 《中国教师报》2020年11月11日第7版 作者：郝永渠 |
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