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部编四上第三单元整体解读 ——观察与表达 北京亦庄实验小学高学雷工作室 汪晴 一、单元整体解读 本单元围绕“处处留心皆学问”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗三首》（白居易《暮江吟》、苏轼《题西林壁》、卢钺《雪梅》）、叶圣陶的《爬山虎的脚》和法布尔的《蟋蟀的住宅》，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。所选诗文正是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。 （一）阅读训练要素解读 本单元最重要的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。“体会文章准确生动的表达”这一部分训练要素指向了语言的建构和运用能力培养，在部编版教材中多次涉及，编排序列如下：
根据上述表格可知，从二上开始，部编版教材就特别关注培养学生学习课文的语言表达，积累语言。小学低段更侧重于感受和体会语言表达的多样性；中段开始，强调阅读时关注有新鲜感的词语和句子，借助图像化手段，体会优美生动的表达，随着学生年龄的增长和思维能力的发展，到四下的时候，在“生动”的基础上增加了“准确”这一要求，从“生动”到“准确生动”，其实是有一个质的飞越的。再说“观察”相关话题，三上第五单元的人文主题也是“留心观察”，阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，两篇选文分别是《搭船的鸟》和《金色的草地》。《搭船的鸟》以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，写到了翠鸟的样子美、动作快。正因为观察得细致，“我”才能听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音；才能在翠鸟一出现时就观察到羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴；才能看到翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。《金色的草地》描述了作者和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，并解释了草地变色的原因。也正因为观察得细致，作者才能发现草地颜色的变化，跟时间的早晚、蒲公英的开合存在着关系。两篇选文均侧重于细致观察。 综上所述，学生在前期的学习体验中，已经有了“体会文章生动表达”和“感受细致观察”的基础，到本单元的阅读训练要素上，表达上增加了“准确”，观察上增加了“连续”，这个递进其实是很适宜的。那“体会文章准确生动的表达”和“感受作者连续细致的观察”之间有什么关系呢？即便是望文生义，我们也可以得出“准确生动的表达”离不开“作者连续细致的观察”，“作者连续细致的观察”为“准确生动的表达”提供了基础。 到底是不是这样呢？我们可以回到本单元所选的三篇课文来详细解读一下。 1.《古诗三首》文本解读 白居易的《暮江吟》，用短短四句诗在读者面前呈现出两幅写意国画，一幅是夕阳斜照江面图，一幅是江边赏月图（李竹平《四年级上册第三单元<古诗三首>教学解读与建议》）。如果诗人不是一直流连江边，就无法连续观察到“夕阳西沉”到“弯月升天”不同时段的景。景美需要发现，艺术美需要诗人的匠心创造，用“一道”修饰“残阳”，外加一个“铺”字，写尽了秋天夕阳的柔和之美，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，同一道残阳，同一片江面，却呈现不同的颜色，那是因为江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹，因为受光的多少而呈现出红绿不同的变化。最后一句，写露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样，将深秋月夜迷人的景色淋漓尽致地呈现在读者面前，谁会不喜爱呢？可见，作者观察之连续细致，描述之准确生动...... ——（详见《小学语文教学》人物版2020年第11期“文本解读” |
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