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作者：闫付庆  由于工作的关系，我经常见到一些家长，他们因为孩子违犯了校纪校规被老师请到学校。老师的做法一般都是把孩子叫过来，当着家长的面陈述孩子的问题行为和不良表现。不管老师的做法如何，目的是显而易见的，就是让家长了解孩子在校的状态，协助老师共同教育孩子。 这些被请到学校协助教育孩子的家长，在听了老师关于孩子问题的行为的陈述之后，反应是惊人的一致，都是未等老师说完就开始当着老师的面教育、数说自己的孩子。说得最多的两句话就是：“在家天天说……”，这是对老师说的，让老师看到自己并没有放弃教育孩子的责任，从而推卸自己的责任；“我给你说过多少遍了……”这是对孩子说的，表现出自己的失望和无奈。 家长反应的激烈程度不同，有的是当着老师的面苦口婆心用失望的神情和语气给孩子讲道理：“咱一直给你说……”“……你知道不知道？”家长很健谈，讲起来头头是道、没了没完；有的是当着老师的面暴风骤雨训斥孩子，甚至难以抑制心中的愤恨对孩子拳打脚踢动起粗来。 我们不怀疑家长是想教育孩子，但是我们更应该相信，家长故意这样做是给老师看的：看，我在教育孩子的问题上是多么尽力。 虽然民间有“人前教子”的说法，但我认为这一种做法并不英明。正是从家长的这种反应中，我找到了孩子成为问题学生的根本原因。 首先，当着老师的面滔滔不绝地讲道理，这道理到底是讲给谁听的？如果是出于教育孩子的目的，讲给孩子听的，没有必要当着老师的面讲，如果是有意讲给老师听的，这些道理老师似乎都懂。当着老师的面大发雷霆教训自己的孩子，更让老师难堪，那简直就是在有意给老师过不去。 其次，“扬善于公庭，规漏于私室”，当着他人的面尤其是在老师办公室这样的公共场合批评说教孩子，是对孩子自尊心的严重伤害。很容易导致两种危险的后果，一种是激化矛盾，孩子采取过激行为反抗，一种是失去自尊自暴自弃，变得刀枪不入、油盐不进。 第三，冰冻三尺非一日之寒，试图通过老师面前的一次说教、训斥就彻底规范孩子的言行，几乎是不可能实现的。教育是一个长期的缓慢渐进的过程，需要持续地努力，而不能毕其功于一役。 所以，我认为，在老师的办公室里待得时间太长，说的话太多，试图在办公室里解决问题，这并不是明智之举。充分暴露了两个问题，要么是亲子关系紧张，离开了老师，家长的话孩子根本就听不进去，家长根本没有和孩子交流的机会，家长一说话，孩子就是顶嘴或者转身离开置之不理，所以需要借助老师的威势一饱口欲，实现自己的表达欲望；要么是宣告自己在教育孩子的问题上无能为力，向老师表明自己已经很努力，但效果不好不干自己的事。 老师请家长到校，是来解决问题的，而不是听家长作报告的。作为家长，这一点要十分清楚。不要在孩子出了问题的时候在老师的面前卖弄自己的口才，也不必表功。要知道，孩子是你的，教育孩子是你的责任，教育不好是你的失职失能。家庭教育不能搬到学校来进行，家庭教育也不能仅凭说教、批评、训斥来完成。 孩子出了问题，被老师请到学校，聪明的家长应该第一时间赶到，心里不要有排斥对抗心理，这表明老师对孩子的重视，也证明孩子在老师心目中的位置。来到学校的主要目的，是听听老师的说法，了解孩子在校表现，知晓孩子在老师心目中的样子。以一种积极的姿态表示，支持和配合老师的教育，然后主动告辞，不耽误老师的太多时间。 教育自己家的孩子，要在私下里进行。作为父母，不要总是摆出一副居高临下的臭架子，要坐下来，把重心降低，调整好自己的情绪，营造宽松和谐平等的良好气氛，甚至可以放在电影院、茶吧、饭馆等场所进行，让心情放松，与孩子进行沟通交流。 和孩子一起面对问题，而不仅仅是责备和训斥，更不要轻易流露自己的态度和情绪，问问孩子到底是怎么回事，听听孩子的心声，再因人因事而宜选择恰当的教育措施。不要单方面相信老师的一面之词，要充分地尊重和信任自己的孩子，告诉孩子：“没什么，发生了事情不要紧，我们积极想办法解决问题”，聚焦于问题的解决而不是问题本身，着眼于未来而不是过去，让孩子感觉到：“无论发生什么事情，父母都坚定地和你站在一起，是你永远的坚强后盾。”让孩子感到安全感，孩子就不会故意撒谎隐瞒。 不管发生了多么恶劣的事情，家长不要气急败坏，不要迫不及待，不要说太多的话干扰孩子自己的判断，要耐心聆听和充分尊重孩子自己的想法，相信孩子会审时度势有自己的解决方案。如果家长太强势，大包大揽，只会导致两种结果，一种是孩子服从家长的决定行事，变得没有注意，养成依赖心理，一种是孩子不满家长的做法，变得叛逆，反其道而行之。不管出现那一种结果，都不是孩子的本意。要让孩子从经历中受到教育、得到成长，学会承担自己的责任，收拾自己的残局，勇敢地面对现实问题。 家长要做的，是做好孩子的“军师”，创造条件，让孩子大胆表达自己的观点，了解孩子的真实想法，再设身处地和孩子一起分析各种可能性，让孩子认识各种方案的利弊，给孩子提一些建议供孩子参考，但不要忘了告诉孩子：“这只是我们的一些想法，最后决定权在你！” 父母的人生阅历不同，对事物的认识也不同，要把自己的生活经验提供给孩子参考，但不能替孩子做出任何决定。让孩子感觉到主动权掌握在自己的手里，他才好权衡利弊，衡量得失。 每一个孩子，都是家长精心雕琢加工的作品，放任不管也是一种加工的方式。从孩子的样子，就可以看出家长的教养和素质。但不要把孩子当成自己的面子，尊重孩子自己选择和生活的权利。 孩子的成长是教育的出发点和归宿，孩子认识到问题所在，能够妥善地处理问题，就达到了老师请家长到校的目的。正是在这样的经历中，孩子学会处理问题，发展思维意识和道德品质，逐步独立自主，成为发展的自己。  作者闫付庆，男，乡村教师，国家二级心理咨询师，安阳市优秀班主任，骨干教师，河南省最具智慧力班主任，河南省最具影响力班主任，《班主任之友》封面人物，曾在《中国教育报》《中国教师报》《班主任》等报刊发表教育类文章300余篇，应邀在省内做班主任、家庭教育、教师成长等讲座若干场，出版《新课标 新阅读 新训练》等教辅读物多部。 |
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