故事教学法在历史教学中运用的研究 结题报告

2016至2017学年度教育教学研究

县级小课题结题报告

故事教学法在历史教学中运用的研究

时间飞逝，我们申报的课题《故事教学法在历史教学中运用的研究》从开始实施到现在已经快一年的时间了。课题从申报、立项以来，得到了学校各级领导的关心和大力帮助，得到了历史教研组和课题组成员的支持。 按照课题研究实施计划认真完成各项任务，取得了丰硕的成果，至今课题研究已进入课题总结阶段。现就课题研究开展情况和取得的主要经验成果，做以总结汇报。

一、课题研究的背景和意义

课题研究的背景：我们学校地处乡镇边缘，是一所名副其实的农村学校，学生生源质量很不理想，学习基础比较薄弱，学习习惯和能力也没有很好的养成，学习目标不是太明确，学习兴趣不高。在当前的社会环境下，全面推行素质教育，努力提高国民素质的时代背景下，结合新课程的理念，对于教师提出了更高的要求，要求教师在日常教学中要转变“角色”，改变“教学方法”，还课堂与学生，这些转变能否贯彻关系到素质教育能否真正落实。

课题研究也具有实际意义：可以有效改变传统教学方式，向新型课堂转换，由过去的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，在充分调动学生主体性的基础上，变被动学习为主动学习，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。 结合我校学生实际，想要学生主动学习，首先要激发学生的学习兴趣，如何激发和调动学生的学习兴趣，成为我们历史老师首要要考虑的问题。抓住学生喜欢听故事的心理，再结合我们历史学科的特点，历史上拥有成千上万的优秀故事和人物传说为我们提供了很多的素材，有助于提高学生的学习兴趣，进一步激发学生的自主学习的能动性。

二、课题研究的理论基础

   根据新课程理念的要求，结合现代素质教育的标准，以人为本，促进学生的全面发展等新的教育观念进行理论学习，力求能够转变教师的教育观念，转变学生的学习方式，突出个性化教学方法的优势，促使教法在素质教育中的功能得以真正的发挥。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这对于新课程背景下一线教师的教育教学提出了明确要求。对新历史课程的教学方法没有作相应的要求，影响的新课程的学习效率。

新课程改革倡导转变学生的学习方式，关注学生自主学习、自主探索、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力。高中生尚处于青少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，如果教师在历史教学中能根据学生的心理特点，结合历史教学的实际情况，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，会收到意想不到的效果。

巴尔扎克说过：“打开一切学科的钥匙都毫无异议是的问号。”教师要创造性地将知识传递给学生，运用好历史知识，激发学生对历史这门学科的重视程度。就需要老师有广博的知识，旁征博引地激发学生的兴趣，这对于老师来说就提出了更高的要求，我们利用一切可以利用的时间学习专业知识，阅读历史学科的前沿动态，为我们提供强大的能量源泉，从而促使我们的课堂生动活泼，课堂气氛活跃。

三、课题研究的目标与内容：

（一）、课题研究的目标：

通过本次研究是我们明确如何在新课改要求下实施有效的历史教学，完成师生身份的转换，把课堂还给学生，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求教师探索多种教学途径，故事教学是有效的教学手段之一，它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合中学生的需求和学习心理。真正体现“以教师为主导、以学生为主体”的新课改理念，实现有效的课堂教学，促进学生的全面发展，提高学生的学习能力，把”有效教学”落到实处。

  （二）、课题研究内容：

   故事教学法在历史教学中的应用主要有：

  （一）让学生通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂。

   （二）、教师通过历史故事创设情景解决实际教学问题。

   （三）、利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史。利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史。

   （四）如何从中选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。一个具有悠久历史的中国有无数数不清的历史故事，如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常的探讨的问题。

四、主要研究的方法和对象：

  （1）、研究方法

   本课题研究以“课堂实践”为主，采用学习经典理论、集体备课、教学研讨、课堂教学、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分、经验论文等方法。兼用文献法、问卷调查法、经验总结法等。全面了解当前历史学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。针对课堂中的成功体验与失败教训，及时讨论、总结，形成经验，使其更有效地服务于教学。

  （2）研究对象

本校高一、二年级全体学生。

    五、课题研究过程：

本课题研究计划开展一学年，分为以下四个阶段

第一阶段：（2016年9月——2016年10月）

主要是理论学习阶段，通过学习故事教学法的理论了解这一课题的内涵。

第二阶段：（2016年10月——2016年11月）

问卷调查，了解学习理论情况，组织学生搜集各种与教材有关的历史故事，以备上课所需。并根据我校学生的实际情况查找影响故事教学法实施的因素，并形成文字材料。

第三阶段：（2016年11月——2017年5月）

课堂实践阶段，就经典课例进行集体备课，上课，听课课后反思，等一系列活动，再次研讨如何使用故事教学法，并不断改进，最后形成论文。

第四阶段：（2017年5月——2017年6月）

总结交流，采取在备课组内交流，后在教研组交流，达到在总结中反思，在交流中借鉴，在借鉴中共同提高的目的。

    六、研究成果：

（1）、提高故事教学的有效性。

第一，认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进行有效备课 

教师能对课程标准和考纲的深刻理解、全面把握好教材。能对教学材料进行有效的整合，历史故事引用能恰到好处。教学设计能体现教学目标和符合学生的实际情况并能促进学生进步。

第二，注重教学过程，选择有效的教学方法和学习方法

让学生通过讲故事、演故事获得对历史知识的理解，体验探索知识的感受，培养解决问题的能力，以及对学生价值观、人生观的培养。

    （2）、提高学生的综合素质。

在课堂上，通过故事教学有助于调动每位学生的学习兴趣，都能明确自己的学习任务，知道学什么，怎样学、学到什么水平；通过通俗易懂的小故事引导学生独立思考，给学生思考的时间和机会，有助于学生对于知识的理解和记忆。掌握了一定的学法并能灵活使用；知识、技能达到预期效果。

  （3）、提高老师的科研水平。

   积极参与教育科研实践。实践也是很重要的，在实践中完善和提高科研能力，通过实践活动，做好反思和记录，为教学研究提供素材，在经验中成长是真正的成长。

课题组成员还积极参加各级各类评优课、示范课、公开课。同时注重参加各种培训，如惠妮妮老师参加名师工作坊赛教、示范课展示活动，黄小华老师参加省级历史学科培训学习，利用周末休息时间参加蓝田县教育局组织的“陕西省三级三类骨干体系教师联合大教研活动”，积极向各位骨干教师学习交流经验。积极撰写教学论文及各种评优示范课的教学反思，为以后的教学积累资料和经验。

七、课题研究中存在的问题与反思：

在课题研究中我们还依然存在许多的不足。例如：

1、因为课题组成员课务重，公开课能注意到故事教学的有效性，常态课随意性较大，课题组教师年轻化，经验不足，骨干力量较为薄弱，缺乏专业的引领，教师研究积极性有待加强。

    2、学生学习理念的转变也需要一个过程，长期以来，学生过于依赖教师，多是一种被动的学习，缺乏主动意识与合作精神，学生在课堂上的自主性、参与性还有待进一步提高。

3、学生功课压力大，时间紧，在自主学习方面、故事收集、故事整合等方面投入的时间不够，收集故事信息整合信息的能力上还要进一步加强。

在今后的教学工作中我们将对以上问题加以完善。我们依然会把教学和教研紧密相连，在教中研，以研促教，让我们的历史课堂教学再上一个新台阶，从而使课题的研究实效性充分得到发挥。