【原】名校之道（6）｜打造沂蒙基础教育第一品牌——山大华特卧龙学校由弱变强的突破（一）

【高英华】没有改革就不会有发展，没有创新就不会有突破。因循守旧、故步自封、不思进取，必然导致落伍。我校十几年来的快速发展和巨大变化，有力地说明了这一点。1998年前，我校是一所典型的薄弱学校，在校生人数不过千人，每年升学的人数在10人左右徘徊。1998年以后，学校从建立健全各项规章制度入手，进行了一系列改革探索，特别是在思想教育、教学教研等方面狠下功夫，使学校得以快速发展。目前学校在校人数达到16000余人，教育教学质量在全市处于领先水平。回顾我校1998年以来发展的历程，实质上就是学校在教育教学和管理上不断改革创新的过程。我们认为，停止改革创新，学校就会失去前进的动力和活力，教职工也就没有了奋斗的激情。所以，我们坚持走改革之路、创新之路。为此，自2006年以来，我们先后重点推行了“三化”（备课电子化、班会课程化、阅读系列化）工程、“三爱”（爱岗敬业、爱校如家、爱生如子）教育和“两个习惯”（行为习惯和学习习惯）的养成教育等一系列改革。

【陶继新】改革创新已经成了当今教育界常说的一句时髦话语，可是，说到与做到是两回事。你们有其言，也有其行，也有其果。为什么你们能做好呢？一是因为你们的改革创新有思想道德支撑，也就是你们改革的立足点是为了学生的发展，而不是学校领导的利益。二是因为你们整个领导班子非常和谐，形成了一股巨大的生命合力，共同矢志不移地向前行进。三是教师人格高尚，对学生有着深深的爱，而且学生可以充分感受到这种爱，于是，就有了“亲其师”而“信其道”的结晶。可以说，你们的“三爱”教育，已经形成了特色。四是形成了基于问题解决的有效方略，有了属于你们的“三化”工程。五是学生逐渐养成了良好的习惯，为生命成长奠定了根基。所以，学校就有了持续发展的动力与活力

备课电子化，成长全员化

【高英华】实施“三化”工程之一的备课电子化，是我校从教师专业成长需要出发而制订的，因为沂南县是一个经济欠发达县，再加上这几年学校的规模快速膨胀，新调入了大量的30岁以下的青年教师，他们大都缺少教育教学经验，甚至有些教师难以胜任初、高中的教育教学任务，这对提高我校的教育教学质量是一个极大的挑战。要在短时间内把这些教师的业务能力提到一个较高的水平，就必须在教学教研上加大培训力度，尤其是在教学的几个关键环节上加强有针对性的指导培训。为此，学校围绕教师专业成长，快速提升教师专业水平，以确保教育教学质量的不断提升，提出了备课电子化的一系列要求。我们认为，只有加强集体备课，集思广益，拿出高质量的教案，才能确保课堂的教学质量。在这个前提下，我们重点对课堂教学加强监控管理，进一步优化课堂教学。所以抓教案、抓课堂是我们备课电子化的核心。备课电子化的首要任务是通过集体备课，即教师在办公室的集体研究交流，再通过网上互动，各抒己见，多角度、深层次地开展研讨，实现对教学内容的重难点以及关键点的突破，形成合理的符合学生认知规律的教案。形成高质量的教案，只是第一步，要真正把它落实好，课堂教学就成了不可忽视的又一个关键环节。因此，我校的教学研究不单单是停留在集体备课上，同时还注重对教学的主阵地——课堂教学这一师生互动过程的深入研究，通过教师互听互评、取长补短，实现教育教学目标。为了使教学过程形成良性循环，我们在抓好集体备课和课堂教学的基础上，狠抓课堂教学之后的反思、总结、升华，不断延伸整个教学过程的研究。从课前，到课堂，到课后，无论哪一个环节都是教学研究的对象，这就是备课电子化的主要任务。

推行备课电子化以来，的确收到了比较好的效果。我们认为，抓备课和抓课堂永远是教学教研的重点。

【陶继新】集体备课可以汇聚大家特别是优秀教师的智慧，让那些教学水平相对较低的教师可以把这些“它山之石”“拿来”为我所用。他们在“拿来”的时候，由于亲历其中，也就有了自己思考的介入。这一状态下的备课学习，往往可以起到事半功倍的效果，有可能产生豁然开朗的感觉，进而在上课的时候，就容易获得学生的认可以至欣赏。这自然会增强这些教师的自信，使其对集体备课更感兴趣，甚至会生起做一个优秀教师的向往。而那些优秀的教师，也因能够将自己的备课成果分享于人而感到自豪。这种高层次的自我认可与自我欣赏，可以激起教师的更大潜能，他们不但会更加努力地备课，还会有更具生命张力的备课亮点。这种良性情绪及品格，会使助人者也成了受助者，快速而又持续地发展也就有了内在的动因。

备课电子化之后，不但所有教师都可以从中分享这种优质备课成果，还可以对这些教案提出修正与补充建议，甚至是反对意见，从而为这些教案锦上添花。而当教师的建议或意见得到认可与采纳后，也就有了更大的参与电子备课的积极性。人人参与，人人积极之后，教学就会步入“更上一层楼”的境界，学生也就会更加喜欢自己的教师，教学的高效也就在师生和谐融洽的关系中形成了。

互听互评是集体备课的进一步延伸，是对预设优质教案的检验与评价。它不但促使执教者反思，也会让所有参与这个过程的教师产生思考。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。你们的教师有了经验，又有了反思，成长也就有了水到渠成之势。