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第五辑——这些，和课堂有关 差异在“业余”形成 ★周有光回忆青年时代与爱因斯坦的会见，写到“爱因斯坦空闲的不得了”，“爱因斯坦有句话对我很有启发。他说：“人的差异在业余。” ★有时，我们谈的是教学工作，但体现的其实是生活态度，是对生命的认识。 不宜推门听课 ★我觉得，对学校教育而言，这个“推门听课“似乎缺少对课堂的尊重，毕竟，”推门听课“旨在检查教师教学情况，并不针对学生的学习。 ★我之所以有顾虑，并不意味单方面强调课堂“神圣“，而是出于对人的尊重。学生在课堂上学文化，也学文明，课堂上发生的一切，对他一生的休养和性情潜移默化。 ★学校某个部门可能在利用监控探头，因而也就不必“推门听课”了。在监控探头下没法上课，同时，教育管理者没有任何理由侵犯学生文明学习的权利。这是学校，不是监狱，狱卒从窥孔中观察囚徒的活动，是为了防范他们捣乱或逃亡。如果校长或主任试图用监控探头来观察教室的动静，他可能尚未明白什么是教育，把自己当作牢头了。 装修过度的课堂 ★课堂应当遵循简约的原则，简约并非简单，不是一个低要求，能做到很不容易。学生的基本要求，就是“学习”，课堂弄得花哨，学生注意力游移，甚至可能丧失思考。简约的课，会很清晰，没有多余的环节，也就未必需要所谓的“一环扣一环”，我愿意让学生轻松地上课，我愿意课堂上有笑声，我希望他们下课时，不觉得累，我不想让自己的课像警匪片、惊悚片、悬疑片那样惊心动魄、波澜不惊。 ★绝大多数人习惯住在温馨的家。把课堂当作简朴的家，只要有正常思维，就能实现。 不要总想着表演 ★语文课不是表演课，教师不能把课堂当舞台，也不宜让学生表演。 ★轻轻地读、细细地品，读出了人物的内心情感，读出了人物性格，他明白了人物的情绪是怎样产生的，他在反复的读中品味出了表达的情感……这是传统的语文学习路径。 课堂不是“春晚” ★不管你有多少“才艺”，也不要把课堂当作“春晚”；如果学生需要娱乐，可以有其他的场合与形式。教师有修养、有智慧、有情趣，能激发学生的求知欲，让学生在课堂感受“学”的趣味，潜移默化，逐渐也成为有修养、有智慧、有情趣的人，这是课堂的“正业”。 不要操控学生的情感 ★课堂上，学生有自然的情感流露，是最好的教学状态。教师不要操控学生的感情，否则就违背了教学规律。 一堂假课能毁掉学生 ★我没有上过假课，也希望老师们诚实地上课，保持常态，保持本色。 ★教师在课堂上尽可能不要出现知识性错误，但我后来想到，对教师来说，知识上有缺陷是可以原谅的，谁都不敢吹嘘自己万事通，教师是学习者，教师也可以在课堂上展示自己作为学习者的一面，这也是一种“示范”。但是，教师再课堂上不能有德行方面的错误，比如作假——只要“示”了一次，那个“范”就有可能害学生一生。 既然布置作业，为什么不批改 ★学生中开始流行一个词叫“刷题”，即，一些教师布置作业，经常拿着教辅练习册说“从38页做到53页”，或“三天内，从110页到140页，全做”。 过早唤醒不一定有好处 ★教育必须是“适时”的，过早唤醒未必有好处。 德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。” ★教育最高的境界，可能还在于教师能不能判断并抓住最有利的时机“唤醒”，而不是喋喋不休地在学生耳边聒噪。 没有必要的“提前” ★习惯比智商重要，有个好习惯，一生轻松快乐。 ★读书与生命相伴，学习是一生的事，不要操之过急。 仪容风度也是“范” ★教室不是“秀场”，中小学生对出现在教室的任何人、事、物都会给予一定的关注，教师要尽可能考虑学生的心理感受，尽可能不要因自己的装束转移他们的注意力。 真理常从儿童口中说出 ★如果教师都能在课堂上鼓励儿童的大胆想象，鼓励他们的好奇心，教学将是多么美妙的记忆！儿童的知识有限，但他们的想象力没有边界，他们的言说页没有顾忌，因而他们能说出常识和真理。 ★尽可能地让孩子们保持纯真的心，尽可能让他们做点梦，让他们对世界有幻想，让他们对人间不设防。 怎样听课 ★听课，观察教师的教，更要观察学生的学。 课堂上教师也在学 ★行医是“救命”，千钧一发，而“教育”将长久地影响人的一生，要提高生命的质量，点点滴滴，滋润人的心灵。 对一名富有爱心的教师而言，他可能更得有智慧。 ★教师不阅读，教育没有希望。 ★适量最好，大量未必好。 ★我是一个农夫，在自己的地里劳作，这一小块地，页要受“天时”影响，这就让我不停地流汗。 ★试着把自己变成一个学生 （完）
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