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教育的罪与罚 文/葛利娟  近期，捧起《做有生命感的教育者》一书，或许是“生命”一词触及了我的内心；亦或是“教育”刺痛了我的灵魂，我的眼前，竟蹦出了“米脂三中”的镜头。2018年4月27日下午，米脂三中学生7死19伤。瞬时间，“米脂案”成为今年最撼人心魄的“新闻”。看到悲剧我们痛心不已，残忍的报复手段更是令人震惊、咋舌、悲愤、不寒而栗。 事件发生了，我不禁想问：一问，谁能为这次“生命大惨案”买单？是“凶手”？家庭？社会？还是教育？原来，谁也“买不起”这单！二问，谁才是元凶？是报复者？是家庭？是社会？还是教育？原来，“罪责”谁都不可逃。 我是教育者，我只谈“教育”。当然，不要简单地从狭义的角度去解读我提及的“教育”，它应该是“社会”、“家庭”、“学校”共同承担的责任。 “要么忍，要么狠”——这是“凶手”微信的签名。数十年了，他放下了知识，放下了爱，放下了理想，放下了未来，而唯独没有放下的——是曾经被侮辱的仇恨。原来，仇恨的种苗更容易在阴暗的心理滋长、茁壮、繁盛；原来，仇恨的生命力，顽强到足以让我们“生畏”。难道当初“报复者”被侮辱，学校没发现？家长没发现？侮辱他的孩子，学校不知？家长不知？可谁曾用像对待分数一样的态度、方式、力度去处理这件事呢？没有！如果，教育能拿出“夺分数”的十分之一功力去处理这件事，纵然他的内心已生阴霾，也不至于让“仇恨”的火舌肆虐到如此地步吧？可见，教育有罪！“做有生命感的老师”——是口号吗？是信念！但作为高层的教育操盘者，是不是应该给教育者“育人”的机会，给自己一个真正对生命负责的机会。教学分数不高，“一票否决”，试问，哪个老师还有时间、心思、情怀去为“生命负责”？病态的教育制度啊！可悲的教育体系！扭曲的教育追求！可叹啊！ “冤有头，债有主”——这应该是“报复者”的正常逻辑。当初欺负他的是这群无辜的学生吗？他为什么不去报复欺负他的人，而选择区区弱者？是谁教会他这种变态的垃圾报复逻辑？显然没人教过他，但，显然，家庭、学校、社会也不曾教过他合理的“报复方式”。他完全可以立地图强，奋发向上，让欺负他的人刮目相看；实在不济，给“侮辱者”颜色看看……纵然顿生杀欲，那目标也该是“侮辱者”。教育呀，有罪！教育犯下的罪，我们整个社会都在接受这病态的、不知何时休止的、防不胜防的报复！ “要么斗，要么跑”——这是“受害者”该有的行动。一个28岁的男子，纵然有三头六臂，也不至于吞噬一大群扎堆放学的高中生。为什么不抱团反抗？难道就找不到与短短刺刀抗衡的武器吗？退而言之，若是斗不过，为什么不跑？他能追到几个？孩子啊，考试的那股拼劲哪去了？若是用学习的十分之一智慧逃生，也不至于付出生命的代价啊！难道是不想逃？不敢逃？忘了逃？还是不会逃啊？更奇怪的是，一个不知道跑，所有人都不知道跑？教育，有罪！教出了一群只会学习的身不强体不壮的精神残疾的人！纵然高分，又如何？纵然名校，又如何？教育的评价机制，能有“一票否决”权的不该是“分数”啊，而是关乎“生命成长”的诸多能力和精神品质呀！ “教育就是生命的重负”，这是书中的话语，也是书的主旨，更应该是社会、家庭、学校深入脊髓，融入血液的理念！用对待“分数”的心，树品牌的“代价”，去呵护“生命”吧，相信创造的价值会远胜于眼前。   葛利娟，沭阳人，沭阳县南湖小学教师，爱好运动、朗读、写作。 |
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