 首先我们来说【表达观点】类的文章。 要实现这一点，首先，我们就要有一个清晰的观点。并且，每篇文章只表达一个观点。并且，要把这个观点用一句话就说清楚。——落笔写作前，就必须把这个观点拎出来，把它作为文章的核心。 一篇文章只能有1个核心观点。 不过，观点并不是拍脑袋来的；同时我也非常、非常不建议，先有一个观点，再去找能支持它的素材——这样做问题很大：你固然可以找到支持它的素材，但也可能反对它的素材更多，却被屏蔽了。 所以我永远建议：思考的起点是事实。先确定想要讨论的话题（以及话题范围），然后大量收集事实（注意区分客观的“事实”与主观的“观点”——这个问题我在之前的文章、在书中都强调过）。 然后通过对事实的综合分析，找到自己的观点。 把这个观点放在【开头部分】：你要讨论的话题是什么，在这个话题范围内提出的问题是什么，针对这个问题你的回答是什么——这就是这篇文章的核心观点。此外还可以补充一下思考背景，但不宜多。 在文章的【中间部分】，分段、分层，分不同的角度展开观点，并用事实（包括事例、数据等）来支撑它。 这里的操作顺序仍然是：先广泛收集事实，然后把其中最合适的那些选出来，再去看它们之间的逻辑关系，据此排列出合适的顺序，搭建好结构，最后落笔去写，水到渠成。 而不是反过来，先定个结构框架，再去找可以用来支撑的素材；先射箭、再画靶子很容易，先观点、再支撑就有点缘木求鱼。 最后在【结尾部分】，汇总之前的内容，再次重申自己的观点（记得换个表达方式）；如果还能做一些延伸拓展（例如据此应该或可以怎么做，例如还有哪些方向值得进一步思考、探索等等），会更好。 基本结构就是如此，很清楚吧？其实关键点，依然是我一直在强调的“主要功夫在落笔之前”。按照我教的步骤，一步步扎扎实实地做下去。——直接提笔就写，肯定是不行的。  理解了这个基本结构，其他类型就好办了。【说服别人】的文章，就是【表达观点】的加强版。 文章的目的就不仅仅是让别人理解你的观点是什么，而且要说服别人接受这个观点，乃至更进一步，把这个观点变成真实的行动。那么，在原来的基础上，需要再增加2个要点： ① 增加“说服”动作。比如更多地面向读者说话，推动读者接受你的观点；比如转到读者的角度，设想他可能会提出哪些不同意见，并针对这些差异（甚至反对）展开讨论，等等。 ② 发出行动“号召”。也就是直接告诉读者，你希望大家做什么（或不做什么）、希望大家用什么方式来做。——这通常会出现在文章的【结尾部分】，不过如果你的核心就是发出号召、推动某种行动或改变，那么也可以让它贯穿文章的始终。  不过，【讨论问题】的文章会略微复杂一些。 因为值得讨论的问题，往往本身就是复杂的，那么我们就要看到这个复杂性，先把问题的层面切分清楚，还要把问题背后的逻辑也看清楚，然后再逐层展开分析。 复杂的我们先不谈，这就涉及到思维训练的问题，无法一蹴而就。说几种孩子们容易操作的结构模型： ※ 比如【同时考虑到正反两面】，适用于两方面都有一些道理可说的情况。例如在分阶写作课里，我曾经让孩子们写文章讨论“是否允许学生带零食进学校”，带或不带，都各有一些好处（及问题）。 ※ 比如【考虑到各类不同观点】，这是进阶版，适用于有争议的问题，可能不同的人群、或从不同的角度，会提出不同的看法，而这些看法都有一定的道理（及问题）。 在这两个类型中，文章的【中间部分】需要分两面、或分多个角度，各自展开——结构仍然要清晰，不能把不同角度的内容混在一起。 此外，考虑到正反两面、或多种不同角度下的观点，并不意味着你就没有了自己的观点——除非这篇文章的目的仅仅只是做个综述（就是客观地把各类内容梳理清楚、叙述出来）。 你仍然可以、也需要提出在各类角度下，你的选择是什么——或你还能跃到一个更高的维度上，提出新的思考路径与新的观点。 这时，你的观点通常会被放在【结尾部分】，相当于你带着读者一起对问题的方方面面做了分析、把问题都看清楚了之后，最后告诉大家：你的结论、或你的选择是什么。 以上，非常概括性地梳理了几个常见类型，更具体、更详细的写作方法，中年级孩子在《实战写作课》中找，高年级孩子进阶到《探究性写作课》。 此外，我放在合作方【有道乐读】app上的【分阶写作课】，从低年级开始就持续有“表达观点”、“讨论问题”、“说服他人”等类型的写作指引。低年级写简单点，但基本结构就要建立起来；随着年级的升高，复杂度、探讨问题的深度不断增加。 今日二条有【分阶写作课】的链接，目前Level1-2、3-4和5-6都已经上线了。我的目标就是给孩子们搭一架梯子，让大家可以一步步稳稳当当地往上走——并且，走得更有效率。 |
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