25《掌声》教学设计 胜利小学 程会淋 教学目标: 1.认识“默、资”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。 4.能从第2——4自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在得到掌声前后的变化;通过动作描写、神态描写;来体会英子的心理变化。 教学难点: 将第三人称转化成第一人称,从第2——4自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学过程: 复习导入 引入新课 1.同学们,面对一个新的讲课教室老师有点紧张,你们能给老师点鼓励吗?你们的掌声真热烈,老师顿时信心满满,现在我突然能够感受到,为什么英子在两次掌声之后能有那么多的变化,原来掌声的力量是多么神奇。上节课,我们认识了一些生字,你们还认识吗?学生开火车复习生字。 2.孩子们你们的词语掌握的真准确,这节课,我们继续走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。.我们回顾以下,在两次掌声之前,英子是一个怎样的女孩呢?谁能说一说。 生:英子是一个可怜的小女孩。 生:是一个孤独的小女孩。 生:她很自卑。 师:你们说的都对,她总是默默地坐在角落里,早早地来,最后地走,因为他有——小儿麻痹症,她非常的自卑,板书:自卑 过渡:这样一个自卑的女孩,后来却发生了变化,她变成了什么样呢?谁能用原文回答一下?给大家读一读。指名读第四自然段 相对于以前的自卑,现在的英子怎么样了?生齐说——自信,这个词用的好。她变得自信了。到底是什么让他从自卑变成自信的呢?生回答——掌声,小小的掌声真的有这么大的力量,就让我们回到那次难忘的故事会吧! 学习第三自然段,品读两次掌声
默读3自然段,边读边画出描写英子动作、神态的句子,仔细体会英子当时的心情?画出来和小组同学交流。 谁能说说,你找到的是那句话? 生:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 师:你体会到了什么?(我从这句话体会到英子拿不定主意)你是从哪个词体会到的?(我是从犹豫体会到的) 师:英子为什么犹豫呢? 生:因为她怕同学们看见她走路的姿势,笑话她。 生:因为英子不想让同学们看见她走路的姿势。 生:因为她的左脚留下了残疾。 师:同学们,可见这个犹豫当中藏着的是英子的害怕胆怯,不去行吗? 生:不行。 师:还得去,但又不想去,不知怎么办好,拿不定主意,所以英子犹豫了一会儿。这句话还有那个词可以体会到英子的心情? 生:慢吞吞。 师:你能做一个“慢吞吞”的动作吗?请学生做慢吞吞站起来的动作。用一个词形容英子当时的内心感受(害怕,担心,忐忑,难过),所以英子的眼圈——红红的。“眼圈一红”这是什么描写?(神态描写) 师:可见英子的心里真是左右为难,这种左右为难你能读出来吗?(能) 师:要不要自己先试试, 自己试着读这句。(生试读) 师:谁愿意来试一试,指名读 师:小英子在那一刻该有多难受,多痛苦啊,谁愿意再读这个句子?指名再读,(师生齐读) 师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好的体会出人物的内心情感。 3.在万般无奈和无比痛苦之下,在全班同学的注视下,英子终于——引读 课件出示:在全班同学的注视下,她终于一摇一-晃地走上了讲台。 师:谁找到的是这句话?这么多,谁能说说你从这句话体会带了什么?你是从哪个关键词体会到的?(我从一摇一晃这个词体会到英子心里特别的紧张害怕,作出决定的艰难) 过渡:是啊,同学们,英子不想让同学们看到他走路的姿势,不想让其他同学笑话他,但又不能不去,只好一摇一摆的走上了讲台。 4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。 5.同学们的掌声出现了几次? (两次) 6.请同学们再次默读文章的第3自然段,找出描写两次掌声的句子。 谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子?指名读。
品读第一次掌声 课件出示:就在英子刚刚站定的那一-刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。. (1)你从这句话读出了什么?生:(我从这句话读出了掌声响得突然,掌声响得出乎英子的意料)你说的真准确,你是从哪个词体会到的?(我是从骤然间体会到的) (2)同学们,如果英子就站在你们的面前,你们会怎么做? 生:我们也会鼓掌。 (3)假如你就是英子的同学你想通过掌声告诉英子什么? 课件出示:我想对英子说:“——————————” 生1:英子,只要有勇气,再难的事也可以完成! 生2:天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!
英子一定能听懂你们的掌声!这掌声是对英子最大的鼓励,板书:(鼓励) 听着那热烈、持久的掌声,英子的泪水流了下来。当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? 课件出示:英子感动得流下了眼泪,她想:“——————” 预设:谢谢大家对我的鼓励,我会更加努力去笑对生活的!
谁再来读一读第一次掌声?把你想对英子说的话通过朗读表现出来。 指名读,齐读,比赛读
品读第二次掌声 过渡:掌声是一段鼓励的话语,鼓励人战胜自卑,我们再来看看第二次的掌声。
课件出示写第二次掌声的句子。 故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声
学生自由读句子。同学们,教室里为什么会出现热烈的掌声? 生:因为英子的普通话说得很好,声音也十分好听。 师:多么感人的场面,.第二次掌声响起时,同学们又想通过掌声告诉英子什么? (掌声中有同学们的赞赏,有同学们的表扬)我们可以说这是一次什么样的掌声?板书(赞扬). 3.再次听到同学们的掌声时,英子会是什么样的心情一(感激),此时的英子又是怎么做的? 课件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 (1)指名读。 (2)英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说:(原来我也是很棒的!谢谢同学们的鼓励!
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但是英子什么也没有说,只是向大家--(鞠躬) 一般情况下,表示感谢会鞠躬,而英子为什么“深深地鞠了一躬”(英子此刻的心情,一定是非常感激同学们的鼓励和感谢,所以鞠躬的动作特别大) 你能读出英子内心的感激吗?指名读,评读。 对比读,感受变化 (1)在全班同学的注视下,她终于一摇一摆的走上了讲台 (2)在掌声里一摇一摆地走下了讲台 提问:“一摇一摆”在文中出现了两次,再来读读这两句话,如果你是英子,这两次的心情一样吗?都是什么样的心情? 生:第一个一摇一摆,英子是害怕的,紧张的;第二个一摇一摆,英子是自信的 是呀,同学们,这样的改变都来自同学们的掌声,看来掌声的作用真大呀 过渡:时光飞逝,几年以后,英子给我写了一封信,老师随音乐范读 三、创设情景,体会微笑。 1..课件出示第5自然段中英子来信的内容。. 课件出示: 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
是啊,同学们,掌声真的会有这么神奇的作用!请同学们们跟随音乐再次读一读英子的来信。 英子的来信说明了小小的掌声改变了一个人的性格,转变了一个人的生活态度,谁能说一说课文的题目为什么叫“掌声”
同学们,你们说得都有道理如果英子自己来讲这个故事,他会怎样讲呢?请同学们从2——4自然段任选一段,试着讲一讲。 为了让大家更好的复述课文,老师给大家带来了锦囊妙计,请同学们结合这些方法,说一说。(指名说) 三、总结全文,拓展延伸。 同学们,掌声可以传递关爱,传递尊重,给人积极的力量,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四、课后作业 练一练:动作、神态描写的方法,写下最令你难忘的一次掌声 五、板书设计 25 掌 声 掌声前 自卑 掌声时 第一次掌声 鼓励 第二次掌声 赞扬 掌声后 自信
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