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捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的工作就是爱的工作。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，它在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用，教师对学生的关爱，既能增进教师对学生的了解，有的放矢地进行教育，又能满足学生被理解的需要,产生意想不到的教育效果。爱，是对学生进行一切教育的开始，没有爱就没有真正的教育。因此教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染学生，以博大的胸怀爱护学生，以丰富的学识引导学生，以整洁的仪表影响学生。走上三尺讲台,教书育人；走下三尺讲台,也一样为人师表。只有这样，才能保证教书育人的实效性。 一、用良好的道德形象感染学生
为师先为人，做人德为先。做为一名教师，时时刻刻都与学生在一起，一言一行，一举一动都可能对学生产生潜移默化的影响，因此必须做到严以律己，以身作则。在平时的工作中，我用强烈的事业心责任感做好工作，用昂扬的工作姿态和克服一切困难完成任务的精神为学生树立良好的道德形象，用自己的模范行动来带动影响和感染学生。当学生没吃早餐饿的肚子痛时，给他买一个面包；当学生不舒服吐了，给他清扫地上的污物，擦拭衣服上的污点；当学生破了鼻子，给他擦洗血迹；当学生受了委屈时给她安慰；当学生气馁时给予鼓励，当学生“想不开”予以开导；当学生出现不良行为习惯，及时纠正．．．．．．这些生活中的小细节、小插曲无不昭示着教师的爱，如春风、如细雨、如涓涓细流，感染着学生，激励着学生。
二、用炽热的爱心激励学生
在工作中，用火热的爱心感染学生，用宽广的胸怀容纳学生，用强烈的自尊心自信心激励学生，会收到良好的效果。当学生犯错误是，用爱心和宽容做工作，比生硬的打击挖苦要好得多。一次，开学第一天，两个学生吵起来了，原来是往楼上搬桌子，一个着急下，一个赶着上。我了解情况后，首先做了肯定：“你们两个都是为了多干活，但如果两个人当中有一个肯让另一个，那么这场架就打不起来了。你们说对吗？”两人听后都主动相互道歉并握手言好。然后我告诉他们，今后遇事要人人从自身找原因，多替对方考虑，那么，不愉快的事就不会发生了。劳动结束后，我在班里表扬了两位同学爱劳动，犯错误主动承认，知错就改的好学生，同学都为他们鼓掌。假如当初我看他们打架时，训斥一顿，那么他们很可能对老师有仇视心理，同学之间也要闹不团结。
三、用百倍的细心、耐心、信心帮助学生
爱心不仅给了学生信心，也让我看到了希望。我更加具体地用爱来引导激励学生。我班里有位学生叫邓小庭，家庭条件优越，钱由他花，只是很少关心他的学习和生活。经过细心观察发现，他虽然缺点很多，但却爱劳动，集体荣誉感强，我便不失时机地表扬他，并鼓励他，让他当劳动委员。当他第一次组织班里劳动获得好评，这也是上初中以来第一次受表扬，别提多高兴了。为此我在班里为他开了庆功会。让同学们从他身上找优点：同学们说，邓晓庭助人为乐，谁没有带笔，他都主动借给；有的同学说，他干活不怕脏，不怕累：还有的说，他每天来得都挺早。听到同学们的夸赞，他激动得流下了眼泪，说：“老师，我能学习好吗？”我笑了：“你比别人一点不笨，老师相信你能行！”从此以后，他严格要求自己，如果有不足之处，让同学们给他及时提出，期末，他受到了大家的一致好评，并被评为“班级三好学生”。才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。 四、用良好的道德形象感染学生
为师先为人，做人德为先。做为一名教师，时时刻刻都与学生在一起，一言一行，一举一动都可能对学生产生潜移默化的影响，因此必须做到严以律己，以身作则。在平时的工作中，我用强烈的事业心责任感做好工作，用昂扬的工作姿态和克服一切困难完成任务的精神为学生树立良好的道德形象，用自己的模范行动来带动影响和感染学生。当学生没吃早餐饿的肚子痛时，给他买一个面包；当学生不舒服吐了，给他清扫地上的污物，擦拭衣服上的污点；当学生破了鼻子，给他擦洗血迹；当学生受了委屈时给她安慰；当学生气馁时给予鼓励，当学生“想不开”予以开导；当学生出现不良行为习惯，及时纠正．．．．．． 这些生活中的小细节、小插曲无不昭示着教师的爱，如春风、如细雨、如涓涓细流，感染着学生，激励着学生。
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