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三、本大题共4小题，共20分。 阅读下面两首诗，完成13 —15题。（共12分） 和张规臣水墨梅五绝 陈与义 其一 巧画无盐【2］丑不除，此花风韵更清姝。 从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四 含章［43檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋［5］。 注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。 13.下列对两首诗的理解，不正确的一项是G分） A.第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B.第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C.两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。 D.两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 解析：这道题涉及到古诗中虚实手法和对比手法的运用。这就是鉴赏能力的问题，本诗重在说理而不是写景抒情，所以诗中提到的桃李仅仅是为了对比，突出墨梅的特点，而非实写。因此说同时描绘了桃花、李花，是错误的。 14.题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分） A.第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B.第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C.第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D.第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 解析：这道题麻烦点，因为选项说的似乎都有道理，需要我们认真分析，想想我们遇到的选择题中经常出现的几种错误情况，B项说讽刺，大家要注意这是题画诗，跟讽刺风马牛不相及。C项，诗中引用梅花妆，也只是说明所画梅花之美，和富贵气质也不搭调，错在一个“富”字上，如果是“高贵”还差不多，另外，和第一首中的“清姝”也矛盾呀。D项，最后两句诗说的是艺术中意和形的关系，并不是说明艺术来源于生活。 15.现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6分） 解析：这道题有两问，一个是概括，一个是比较，需要大家把层次分清楚。另外，大家注意问的是对“墨梅画”特点的认识，不是对“墨梅”特点的认识，不要当成普通的咏物诗。第二问侧重点应该包含两方面内容：对象的某个侧面，以及诗歌的主旨。 参考答案： 认识：综合两首诗可以看出，作者认为墨梅图既画出了梅花娇媚的形态，又画出了梅花清高淡雅的风韵。 比较：第一首事侧重于通过对比赞美梅花的高雅风韵。第二首诗侧重于通过典故表达对画师高超画技的赞美，并且表达了神似重于形似的艺术观。 16.在横线处填写作品原句。（共8分） ①陆游看见沈园的桃花，思绪万千：“桃花落，闲池阁。山盟虽在__ ,锦书难托。” ②唐人多爱牡丹，宋人多爱梅，周敦颐却独爱莲“中通外直, 不蔓不枝,香远益清， 亭亭净植。” ③有一位学者，化用陶渊明诗文中的“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”，将自己狭小的书斋命名 为“容安斋”。（这道题就想有“容”和“安”的句子） ④有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语瞥句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来 说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“小学而大遗，吾未见其明也”。（有关学习的文章，我们中学阶段只学了《师说》和《劝学》，缩小区间） 四、本大题共5小题，共22分。 阅读下面的作品，完成17—21题。 北京的“大”与“深” 以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”，会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。 外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了 “深”。 久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。 大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气，多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大， 也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是学术气度广 大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代表北京的一种文化精神。 至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太行一臂怒趋东”；还说“太行一脉走塭蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会以为如北京西山者不便名“山”，但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明窗，但见“西山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。于薄暮时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山，是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、 红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。 直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻里。“四世同堂” 是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、 四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。 就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有 “如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地！ 旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季， 使人感受得最彻底”，这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，于一声浏亮【1】的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。我有时的确将北京视同乡土了。静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那个日子：那个日子将给人们带来些什么？ （取材于赵园的同名散文） 注释：【1】浏亮：明朗清晰。 17.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分） A.较之别处更能接纳后进 后进：资历较浅的后辈 B.大致都在形胜之地 形胜：外形优美 C.燕赵毕竟是慷慨悲歌之地 慷慨悲歌：激昂悲壮，有英雄气概 D.北方生活的伟大幽闲 幽闲：清静闲适 解析：白给分的题。《滕王阁序》中学过“东南形胜，三吴都会”。如何理解都不可能是外形优美的意思。 18.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（3分） A.文中称北京是与时俱进的，不是专供外人鉴赏的“大古董”，说明作者对北京这座古城的情感态度，不止于怀旧。 B.结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”，作者把北京视为生命体，“重浊有力”显示了北京城的历史感与生命力。 C.多有引用是本文的一个特色，引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》，是为了说明北京之“大”。 D.作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受历史现场，进入生活情境。 解析：本文两大部分内容分别是讲的北京的“大”与“深”，前面讲“大”，后面讲“深”，你看看引用老舍和郁达夫的作品，是在哪一部分不就解决了吗？又是白给分的！ 19.北京的“大”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是（3分） A.作者从空间印象入手，谈北京城市格局的“阔大”。 B.作者从京畿一带的地理形势，谈京城气象的“森严”。 C.北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。 D.北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。 解析：C项关系错误，应该说老派北京人“安详宁静”的神情风度与北京的“大”相和谐，或者是一种表现，而不是因果关系。 20.作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。（6分） 解析：这是一道原因题，答题思路应该是说走进胡同人家可以感受到什么。答题区间是第6自然段，看看这一段几句话，各表达胡同的什么特征，然后概括就可以了。 参考答案：①胡同人家是北京文化的保存者，生动地展示着北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。 ②厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。 ③胡同、四合院是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。 21.作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分） 解析：本题关键在于两个方面，一个是能写出具体的事情，一个是做出正确的对认识和思考的表述。 可从学校老师对待自己的方法和态度上谈从中国的师道，这也是一种文化精神。也可以从社会方面找具体的事例，谈真诚、谦让、包容等文化精神，还可以从家庭中的事情上谈中国家庭伦理的文化精神。 五、本大题共2小题，共60分。 1. 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求写作。 ①《呐喊》中哪一篇作品的结尾，令你印象深刻，给你带来启迪？要求：复述大致内容，陈述理由，150字左右。 解析：我一直讲微写作的题目首先要符合要求，这个题目的要求如下：1、必须是《呐喊》中的作品。2、复述内容不得出现错误。3、整个写作分三部分，复述内容、说明启迪和讲清原因。 ②在《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中，选择一位“内心强大”的人，写出其“内心强大”的表现。要求：写出人物姓名，150字左右。 解析：这个题目就十分简单了，但是想得高分也非易事。同样的内容写过很多，关键是如何描写得生动形象，尤其要注意细节描写，可用神态、语言、心理、动作等描写手法。另外，不要有废话，你写的内容一定是说明“内心强大”的。内心强大的表现需要有生活的困境做前提。 ③在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。 要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。 解析：第三个题目肯定考的就是抒情了，如果没有语言方面的特长，尽量不要选择这样的题目。赞美一个人要赞美他的具体特点，而不是只说他“心清如水”。如何心清？如何如水？具体的表现是什么？把这些内容揉在你的抒情性的语言里，才能得到高分。 2. 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。 ① “韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的軔性。 请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迀、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。 要求：观点明确，论据充分，论证合理。 解析：考的依旧是传统文化与当今时代的关系，学生不但要懂得回顾历史、总结历史，还要懂得以史为鉴、继往开来。从命题内容角度看，“文明的韧性”，属偏正式短语，韧性是核心语，是个抽象名词，考生写作时，可以化抽象为具体；“文明”是修饰限制成分，规定了“韧性”的方向与维度。整合起来看，中华民族之所以能够屹立于世界民族之林，靠的就是中华文明的韧性。 从命题形式角度看，命题者依旧给了提示语，需要同学们进行分析，明确命题者想要让你写作的角度。材料第一句话，告诉我们什么叫“韧性”；材料第二句话，中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神，告诉我们需要写民族的“韧性”；材料第三句话，回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显，告诉我们必须思考“关键时刻”，都有那些时刻？这些时刻，文明的韧性如何起到了关键性作用？材料第四句话，中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性——告诉我们还要写“韧性”在未来中国复兴道路上的重要意义。 我一直强调阅读和写作的结合。很多同学不懂得文化和文明，不懂得历史，一个是由于读文章少，一个是由于只读不思，这都是学语文的大忌。这类作文题目对思想性有较高的要求，不是随便就能糊弄的。这也给高一高二的同学们提了个醒，不在语文上下点功夫，难以应对以后的高考。语文的高考更不是学好基本教材能解决的。 ② 色彩，指颜色；不同的色彩常被赋予不同的意义。2019年，我们隆重纪念五四运动100 周年，欢庆共和国70华诞。作为在这个特殊年份参加高考的学生，你会赋予2019年哪一种 色彩，来形象地表达你的感受和认识？ 请以 “2019的色彩”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。 （考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效） 石老师（语文）教龄18年，海淀区高级教师。班主任工作经验15年，完整的带过三届高中生（2003-2006,2008-2011,2011-2014），参加过四次北京市高考语文阅卷工作。曾获得海淀区北部新区骨干教师、海淀区优秀班主任等荣誉称号。 所教学生最高语文成绩是2014届文科班课代表，高考141分，当年是北京市第35名。2018年辅导的人大附中第一实验班的陈同学语文成绩从上学期的104到高考的132，最终顺利被北京大学光华管理学院录取。
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