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⬆️点我 ⬆️ 洗脑到底有多可怕？骗钱骗色都是初级的洗脑，高级的洗脑可以让人再毫无意识的情况下，做出匪夷所思的事情，甚至愿意奉献出自己最宝贵的东西。 为了验证这个说法，1967年四月，美国加州Cubberley senior high school高二历史老师Ron Jones做了一项名为“第三浪潮（The Third Wave）”的洗脑实验。 实验的契机源于，他上历史课的时候，正在讲到纳粹德国，被一个问题打断了： “为什么德国人声称，他们对于屠杀犹太人并不知情？为什么无论是市民、铁路列车员、教师还是医生都声称，他们并不清楚有关于集中营和人种灭绝的事实？为什么有些人作为犹太人的邻居甚至是朋友，却称这些事发生的时候他们并不在场？” 这个问题，Ron Jones不知道该如何回答。 这个实验的恐怖之处在于，只是生活在人类社会的所有人，都能在案例中找到自己的影子。 Ron Jones计划用一周的时间来，但实验进行到第5天，Ron Jones不得不停止了实验。 因为太可怕了。 01 第一天 纪律铸造力量 周一，Ron Jones按时来到课堂，他向学生们介绍了一种体验，这种体验显示了纳粹的特色——纪律。 他讲解并强调了纪律的妙处。 他告诉学生，运动员、芭蕾舞者、画家还有科学家等等，为了追求而献出的耐、训练、自我约束，这就是纪律，是意志的力量，是胜利的根本。 这是他设局的第一步。 为了体验纪律的力量， 他制定了3个规定： 1.不能再叫他乔老师，而是要称他乔先生。 2.要“坐有坐姿”——双脚平行、地面放平，双踝锁定，双膝直角，双手交叉、平放背后，脊椎挺直，下颌收住，头部向前。 3.回答问题要起立。 起初，学生们并不买账，觉得和课程也没多大关系。 但在Ron Jones的软硬兼施下，全班只用了15秒，就完成从站着到以这种坐姿坐好的动作。 然后，他又加入了喧哗练习，在练习中不许说话。 最终，一声不发的完成从站着到坐下姿势标准，全班仅花了5秒钟。 这大大出乎Ron Jones的意料，想不到学生们服从这种统一程式化行为竟如此之快！ Ron Jones暗自窃喜，这种服从表明在老师和学生之中，他已然形成权威的形象。 但他也开始好奇，学生们到底能被驱使到什么程度？ 于是在课堂的最后25分钟，他又加入了几条新规则。 学生们必须于铃响前以正确的坐姿坐好； 必须带纸和笔做笔记； 提问或者回答前，必须站在桌边，并以“Jones先生”开头。回答限制在3个单词以内。 表现好的同学会受到认可和表扬，而那些懒散迟缓的学生则会遭到斥责，而且被要求不断重复，直到规范。 不久，全班的学生都开始踊跃地提问或回答问题，似乎每个人都听得很认真。 实验进行的非常顺利，但Ron Jones开始沉思，这次实验将走向何处？ 02 都二天 团结铸造力量 周二，Ron Jones像往常一样走进教室，发现所有的同学都按规定的坐姿，安静地坐好了。 有的同学脸上还挂着微笑，这种微笑是源自于他们取悦了老师。 但大多数学生非常郑重其事，看向正前方，颈部肌肉僵硬，没有微笑，没有想法，甚至没有问题。 Ron Jones走向黑板，总结并写下了“纪律铸造力量”。 接着又写了第二条准则：“团结铸造力量”。 开始讲关于团体的价值。 看到全班都在这种凝固般的死寂中坐着。Ron Jones很迷茫，是该终止还是继续这个实验。 为什么学生们能够接受所强加给他们的权威形象？ 这种服从程度，让他异常惊诧。 他一边以自己的运动员、教练和历史学者的经历编造着故事，讲者团体的事情，一边思考“他们的抵触感哪去了？”。 这只是一个实验，它将在何时、以何种方式结束？ 在讲完团体后，他重申了纪律的重要性，然后让全班背诵：“纪律铸造力量”“团结铸造力量”。 先是两名学生，接着又加入两名，直到全班都站起来背诵。 有趣的一面发生了： 学生们开始望着彼此，尤其那些经常被欺负的同学，散发着一种强烈的集体归属感。 整节课，他们都在简单的重复，齐声背诵，用不同的音量背诵。 Ron Jones不自觉地开始把自己想成实验的一部分，因为他喜欢学生们这种整齐划一的动作。 学生们是那样的满足、有激情... Ron Jones越来越沉浸其中，发现要把自己抽离出来已然越来越难了。 不只学生，他自己也已经被这个团体支配。 为了进一步提高集体荣誉感，体现集体的与众不同，快下课的时候，Ron Jones和学生一起给团体起了个名字，叫第三浪潮； 并配以标志性的手势——右手举起，弯曲，并向前推动一次，像一个即将打下来的大浪头。 并把它叫做“第三浪潮礼（the Third Wave salute）”。 其中的“三”与海洋知识有关，即每组波浪中，第三波浪潮是最后、也是力量最大的一个。 在接下来的几天里，没有命令，但全班同学都会了这个礼，在操场、食堂、走廊、图书馆、体育馆... 30个人做着这种奇怪的动作，很快吸引了许多其他班级的学生询问并加入到实验中来。 03 第三天 行动铸造力量 周三，实验的第三天。 队伍已经从原来的30壮大到了43名，新加入的13名学生，为了参加实验翘课。 Ron Jones给每个实验中的学生发了一张成员证，并在其中3张上打了一个红色“×”，收到这三张卡的人有一项特别的任务——向他报告那些不遵守纪律的人。 接下来，我进一步开始阐述行动的意义。 这天实验的主题是“行动铸造力量。 Ron Jones按例强调了”如果没有行动，纪律与团结将变得毫无意义”； 强调了当遭遇羞耻时，仍身处班级中是什么样的感觉； 强调了校园内，充斥着学生互相斗争的境况； 强调了那种从不行动、从未成为集体的一员、从未得到互相支持的感觉。 话音刚落，让Ron Jones震惊的事情又发生了： 学生们齐刷刷的站了起来，表达他们的赞扬和感激。 “Jones先生，我第一次学到这么多东西。” “Jones先生，你为什么不一直这样讲课呢？” ... 但在受到极端控制的设定下，向学生灌输信息，他们竟对此感到自在和接受，这一事实让Ron Jones困惑不安。 Ron Jones开始觉得学生们可能会去做任何他分派的事情。 决定一探究竟。 “你的任务是设计‘第三浪潮’的横幅。” “你来负责不让任何非‘第三浪潮’成员进入教室。” “我要你在明天之前记住并能背诵每一位‘第三浪潮’成员的姓名和地址。” “你要负责劝说附近小学的至少20个孩子，告诉他们我们的坐姿对于更好的学习是必须的，并且训练他们。” “你的工作是在课堂结束前读完这本小册子，并把它的全部内容向全班做报告。” “我要你们每个人，给我一个你们认为可能加入‘第三浪潮’的可靠朋友的名字和地址。” … 并耐心指导着学生引入新成员的简单步骤： 一个新成员只需一位老成员介绍，发放一张成员证即可。新成员必须马上弄清“浪潮”的各种规则，并保证服从。 接着，整个学校都被好奇带动起来。 食堂的厨师做了“第三浪潮”的曲奇饼； 浪潮的准则还进入了全体教职工会议； 图书馆管理员将浪潮横幅挂在了图书馆入口处... 截止这天结束，超过200名学生加入浪潮组织。 Ron Jones有点惊恐。 而使他更加恐惧的是“告密”事件： 只指定了3名学生向他打小报告，但最后来了大约20名学生。 也就意味着全班的半数学生已经把监视自己的同学为己任。 这样的突发报告潮，似乎正在进行一个合法的阴谋… “她们”，已习惯了因成功而得到奖励；质疑与推论能力毫无所存； “她们”，旁观着一切，只以一种机械般冷漠的方式参与其中。 其中一位犹太教牧师家长知道“这个实验”，给Ron Jones打来电话询问。 Ron Jones告诉他，这只不过是在研究德国人的人格。 然后犹太教牧师家长似乎很愉快，并告诉Ron Jones不用担心。 挂了电话，Ron Jones很失望。 如果这位家长大发雷霆该有多好！ 那样他就可以向学生们举出公开反抗的例子。 但是没有。 他成为了一名拥护者、一名共犯，一种压抑感的无知。 看着学生们都已经完全沉浸于“第三浪潮”成员的状态，Ron Jones在疲惫和混乱中，结束了第三天。 04 第四天 荣誉铸造力量 周四。 Ron Jones开始计划结束这次实验。 因为许多学生越轨了，他们把“第三浪潮”当成了生活的中心。为了迎合而去弯曲自己。 Ron Jones自己也在本能的以独裁的发号施令者的身份行事。 Ron Jones意识到事态已经失控。 他很害怕！ 害怕用不了不久，他所创造的形象就成为了学生们唯一接受的身份； 担心他们做出将会为之后悔的事。 也担心自己。 如果停止实验... （未完待续）
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