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木心先生曾说：“所谓深渊，下去便是前程万里，所谓云端之上，跃下也是万丈深渊。”这便是顾左右而言他的大智慧。生命亦是如此。立足于其长短，所见只能是尽头的与惨淡，立足于其高度，便是超越盈虚消长的无限可能。 不知晦朔的朝菌，不知春秋的蟪蛄与五百岁的冥灵、八千岁的大椿相比，真的只是小年与大年的分别吗？体验生命本身的美好与乐趣是朝菌、蟪蛄所求，其志虽小，仍犹可说。正如巴尔蒙特所言：“为了看一看阳光，我来到这个世界。”这是怎样的善念与天真，让生命时刻充满了正能量，不留遗憾，难道不是人生正道吗？ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”屈原遭小人谗言离间，落魄失意，因坚持改革，受人排挤，却始终坚持自我，追求生命的高度，宁葬于江鱼之腹中也要为后世留下千古绝唱，名垂青史。 回溯东晋，陶渊明不求官场显达，不求名声显赫，顺应”晨兴理荒秽，带月荷锄归。”的清逸洒脱，她深知自己的生命绝不该拘泥于荣华富贵，而应与山水自然共存，这便成就了他”采菊东篱下，悠然见南山”的缥缈一生。 东坡被贬黄州时曾亲自下厨，将普通的红烧肉烧成了名流千古的东坡肉，面对厄运，他将诽谤化为醋，困厄化为香料，一并炖入这一锅喷香的东坡肉中去了，一蓑烟雨任平生，正是放眼于生命的高度，历代文人才能在面对困难时自持其身，奋然前行，离世后，光芒仍长照人间。而”力能扛鼎”的西楚霸王自诩气可盖世，却落得在乌江边自刎的下场，这悲至极致的惨剧，也只能让霸王之名空沦笑料，何来更加深远的意义为后人所共鉴呢？ 史铁生一生可谓命途多舛，时运不济，但他却笑称：”我的工作是生病，业余是写作。”他笔耕不辍，发愤著书，呼唤写作的零度，呼唤至真人性的回归，他向死而生，极力探求生命的真谛，倘若不是他超越死生的豁然，他又怎能卓然于世，与微博的生命中华丽绽放，成为一位行于时代前沿的智者呢？ 昙花凋零，它的生命却停留在了一夜的绚烂；蝉虫死去，它的生命却定格在六月的歌声高亢；企鹅沉潜，它的生命却精彩于迅猛的腾空一跃。 跳出对于人生苦短的哀叹吧，别让生命在平平碌碌中销声匿迹。终有一日，你会愕然发现，生命的意义在于其拔地而起的高度和其本身的汪洋恣意与雄伟壮阔。 孩子你还在抱怨没有写作素材吗——巧用课本素材着华章！ 语文课本是写作素材的宝库，历年来都有一些优秀考生因活学活用教材而获得满分，但在实际写作中，许多学生都不会运用课本素材，他们感叹于别人运用的巧妙，但自己却无从下手,我想这其中一部分原因是对教材不熟悉，其实考试的时候如果你能够灵活的运用课本素材不仅自己熟悉，更为阅卷老师喜欢。老师会认为你能够活学活用。教师教的目的不就是为了不教，让你灵活自如的运用吗？ 另一部分原因是学生不善于发散思维，灵活运用素材。仿佛做数学题，稍一变形，就不认识它一样。那么你得首先训练自己的思维，尤其要学会发散思维。 发散型思维，是指在思考时，能围绕一则材料展开全面的联想，全方位地拓展思维空间，既想到课本素材的正面，又想到其侧面和反面，从而找出许多观点，然后再从这许多观点中，选出一个新颖而深刻的观点。 因此，学生们必须高度熟悉教材，巧用课本素材奏华章。本文就是运用课本素材写作的一次尝试。 朱老师，中学语文高级教师，江苏省第九期中学语文骨干教师高级研修班成员。多次预测命中高考作文题目。写烟火，话教育，世情百态，不过寻常,。在《中国教育报》《满分作文》《作文评点报》《新高考》《语文天地》《语文周报》《中学语文》《作文评点报》《作文报》《江苏教育报》《上海教育》《作文合唱团》等刊物发表50多篇文章，有20多篇文章获国省论文评比一二等奖。批改评点升格发表全国各地学生作文300多篇。 【原创不容易，费心又费力，如果有价值，请点 |
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