一、引入学习： 二、探究四季的成因： | 谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？ 1、古代人们是怎样探究四季的形成的 （1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。
（2）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。
2、组织学生模拟实验探究四季的成因
（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。 （2）讲解介绍模拟实验做法：见P86页
（3）指导学生做模拟实验。 （4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？ | 结合自己的了解进行交流。 1、思考 （1）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？ （2）交流讨论情况。 2、探究四季成因 （1）回忆旧知识。 （2）阅读教材86页。 （3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。 （4）与教师一起研究。 |
三、小结： | （5）出讨论题：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？ （6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？ 1、地球上为什么会形成四季？ 2、布置作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。
| （5）分组讨论后交流汇报讨论情况。 （6）分组研究讨论然后师生共同交流。 1、把我们的认识填写在P87页下的空格里。 2、课后收集关于地球运动和四季关系的资料。 |
