《语文课程标准》对低年级学生写话的要求是侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话。魏书生老师曾在书中提到：我要求学生每天写一篇日记，坚持道德长跑。因为写日记不但可以提高学生的写作水平，还可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。正是受了魏老师的启发，我在教一年级学生学完拼音后，就开始逐步地培养学生写日记了，因为我坚信坚持写日记的学生语文成绩一定不会差。那么如何激发学生写日记的兴趣呢？
一、喜欢为本 小事入手
人们总是对自己最喜欢的事情最感兴趣，小学生也不例外。你想让他愿意去写，就必须让他们从最喜欢的小事开始写起。比如第一次布置写日记，我问同学们：你们最喜欢干什么？全班学生异口同声：看动画片。我又问：你们喜欢看什么动画片？学生们七嘴八舌地讨论开了。我说：你们说得有那么好看吗？学生大喊：好看。我说：你们说了不算，反正我没看过。一个学生说：老师我给你讲讲讲《熊出没》吧，可好笑了！另一个学生站起来说：还是我讲讲《小猪佩奇》吧……不一会儿班里又像炸开锅一样，我比了一个安静的手势，学生才慢慢安静下来。我说：这样吧，一个一个讲恐怕时间也不够，今晚回家你们把自己最喜欢看的动画片写下来，最好再写一写你最喜欢里边哪个人物，为什么，明天大家都带来交上，我一个一个看，怎么样？大家一致同意。学生们的第一篇日记就这么诞生了，有了第一篇，就有了第二篇、第三篇……
二、创设情境 发现素材
有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。低年级学生小，每天发生许许多多的事未必都会留心观察，这时就需要老师创设情境，发现素材，引导学生去观察，去感受。比如一次周一升旗仪式结束后，我们班没有得到五星班级，回到教室后，我不问缘由劈头盖脸地把全班学生训了一顿，他们从来没有见过我发这么大的脾气，吓得大气也不敢出，一个个坐得端端正正。训完话后，我问学生刚才你看到了什么？听到了什么？没有一个学生敢回答，我接着启发：咱班没有得到五星班级，老师说了什么，做了什么，有什么样的表情、动作？学生这才反应过来，纷纷举手回答：老师生气了，老师发脾气了。我说：对呀，老师是为什么生气的，老师发脾气是什么样的，你们能不能写下来？学生齐说：能！第二天，我批阅他们的日记，看他们写到：今天我们班没有得到五星班级，老师疯了，把我们批评了一顿，我第一次见到老师像巫婆一样，太可怕了，下次我们一定要努力得到五星班级啊！日记写得既生动又简洁，多好啊！
三、评价激励 弥补不足
小学生做事情总是三分钟热度，今儿高兴了就好好写一篇，明儿不高兴了，就应付了事，所以评价机制一定要到位。在批阅学生的日记时，我会着重看一下书写和字数，好的就给与五星加A的评价，然后把日记读给全班学生听，点评一下哪一句写得好，哪个词用得好，让全班学生向他学习。我还会选择特别优秀的日记打印出版在班级日报上，让学生享受到作品发表的喜悦。例如：我们班李沛妮同学，上课小动作特别多，几乎堂堂都让老师点名批评，可是她的日记写得特别好，班级日报上发表了她很多日记。我还多次拿她的日记当范文讲给学生听，慢慢地，她上课不需要老师再提醒了，越来越自觉了，这件事还被她写在日记里时刻提醒自己要遵守课堂纪律，做一个全面发展的好孩子。
四、师生亲子 共享快乐
魏书生老师不但要求学生写日记，自己也坚持写日记，这是多么难能可贵啊！有时我会在课堂上布置写日记，确定好主题后，我会和学生们一起写。例如有一次我班文怡彤同学的妈妈给我发短信说孩子最近特别叛逆，总是顶撞大人，说的话也非常恶毒，想让我跟孩子谈谈心。我就在课堂上播放了一首《母亲》让学生听，听完之后让学生写一写自己的妈妈。同学们看到我奋笔疾书，也拿着笔唰唰唰地写起来。写完后我先把自己的日记念给大家听，然后又念了文怡彤的日记，她写到妈妈对她很好，当她头上突然出现一片白发时，妈妈都急哭了，带她四处求医，她很感谢妈妈。念到最后我当着全班学生的面问她：那你以后准备怎样对待妈妈呢？只见她低着头小声说：听妈妈的话。我满意地点点头。如果有哪位家长有时间有能力，我也鼓励他们和学生一起写日记，亲子共同书写，既练了笔，又增进了感情，一举两得。
五、看书摘录 乐于分享
读书破万卷，下笔才能有神。学生只有读的多了，看的多了，才有东西可写，才能言之有物，所以我会鼓励学生多看书。班级的图书角每天对学生开放，他们可以随时借阅自己喜欢的图书，但看过之后必须留痕：可以写一篇日记，可以摘抄书里的好词好句，还可以在阅读课上跟大家分享一下书的内容。每一学期我们都会举办亲子共读一本书的活动，每个月我们都会汇报每个家庭的读书情况，学期结束后再评选出“书香家庭”。总之，想尽一切办法让学生爱上阅读，让读书成为学生生活的一部分，为写作打下坚实的基础。
小学生的世界是五彩斑斓、丰富多姿的，经过长年累月的地写日记训练再加上老师正确地引导，学生们一定会达到“我眼看世界，我手写我心”的境界，会更轻松地走向广阔的写作天地。
