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课堂是发现学生闪光的地方 ——教学案例评析 【案例】：这是一节《我有十个好朋友》的课。在教学中，教师在投影仪下做了一个图影让学生猜，然后学生通过看图想象，知道这是一个动物图影教师说：“同学们，你们谁还能在这个投影仪下做一个动物手影，让同学们猜一猜？”小朋友的情绪高涨起来：有的在投影仪下做老鹰的手影，有的做小兔的手影，还有的小朋友在用手做着小手枪的手影……. 突然，一个小朋友走到我面前说：“老师，我不会做灯影游戏，我想画一只手，可以吗？”本来我想批评他一顿，不会做，你可以看看别人做呀！但是，面对那双真诚的眼睛，那颗稚嫩的心灵，我突然想到：这不是让学生张扬自己的个性，展示自己的才华的最好机会吗？于是我说：“好吧！你可以看看自己的小手，画一画吧！” 【评析】：在教师的引导下，大部分同学“情绪高涨”地进行着手影造型游戏，有一个同学却提出要：“画”手影，着使得课堂中开始了“小插曲”。如何对待这样的“小插曲”，既体现教师自身的人格修养，也反映了教师对艺术课程的理解和把握。 提出“画”手影的同学，属于干预表现自我和善于表现自我的那类儿童。教师要求大家“做”手影，他却想到“画”手影，这是一种发散思维地跳跃。能将这一问题提出来，则需要一定的胆量；能画出手影画，也许是他的灵感所至，也可能是因为他有这方面的经验，总之，他知道“扬长避短”.如果因为这位同学的思维脱离了课堂的“主旋律”而被教师粗暴的指责，这一位同学的自信心将受到打击，这一类同学的个性将受到压抑。所以要懂得尊重学生，教学理念也跟的上形式，能充分发挥学生的主动性和创造性，使课堂中的“小插曲”变得和谐。 |
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