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我和学生的故事 ● 王 玲 我和我的学生没有惊天动地，气吞山河的感人故事，有的只是鸡毛蒜皮，微不足道的小事。今天男生宿舍把水龙头弄坏了，我要通知校领导找师傅来修，明天女生宿舍牙刷摆放不整齐班级扣分全校通报批评了，我得找学生整改。每天早上六点起床，到晚上9点查寝，都是跟在我的学生左右，我的学生也是随时随地在观察班主任，不在旁边就可以畅快的玩一会儿。就这样围着学生斗智斗勇的过了一天又一天。一次研学旅行，那天是感恩节。教练静心设置了一次感恩课程教育，有一个环节是，有爱就说出来。学生们都是真情流露，泣不成声。突然有个小个子男生走上大舞台，他不是我们班的A同学吗？我的心瞬间揪起来了，他是个孤儿，他的爷爷和他的丫丫（土家族的方言，也就是姑姑的意思）带着他，他的确应该要感恩一下他的丫丫，但剧情反转了，他要感谢的是他的班主任——也就是我。他说我是一个有时候很温柔，有时候很严的老师。我跟A同学拉仇恨的时间比和平共处的时间多多了，刚开学不多久，就是特异学生排查，我不能把表格在班上挨个挨个的传，得照顾他们的自尊心，我就要他们自己一个接一个的来交纸条子给我，也就只有班主任我一个人知道，我还沾沾自喜自己既能照顾学生的心理健康又能掌握准确的资料。结果我跟学校汇报时，B老师说你们班有个孤儿，B老师说的孤儿就是A同学，那他为什么写单亲家庭呢，写条子之前我的确解释清楚了，留守，孤儿，单亲。我并没去找A同学，但A同学在我心目中印象就不好了，写纸条就是要维护你的尊严，你怎么还不写实际情况呢？接下来就是一连串的违纪，课堂作业和周末作业没完成的有他，上课讲话的有他，寝室疯赶打闹的也有他，你就不能消停一两天吗？我忍不住又去问了B老师一些有关A同学的资料，B老师说他喜欢说谎话，看上去老老实实的，实际上不听话。说了一下他的身世，我和B老师都感叹：可怜之人必有可悲之处。
又有一天，我从教室旁边路过，看到有两个同学扭着打了起来，定睛一看，又有A同学，我气不打一出来，瞬间血流加速，坏情绪猛的达到了顶尖水平，想扇他一巴掌，我走过去，理智告诉我，先问清事情的真相，冷静冷静后我问：“怎么回事？”“我们在开玩笑。”如此轻描淡写的就打发我了，我想是时候要请他去一躺办公室了，我不在追问在做什么，而是换个角度问：“疫情防控阶段我们需要做到什么？”“勤洗手、带口罩、保持距离。”这是少见的利落回答。“你们是零距离，违返规定了没有呢？”意识到错误，才能改正错误，解决问题。我留下了A同学，小心的问：“你在家是跟谁生活的？”他说跟爷爷和丫丫“那你要好好学习才对得起你爷爷和丫丫啊！”我拍拍他的肩膀让他回了教室。我回到教室跟全班同学说，我们班的班干部可以一个管一个，一个带一个，有的同学管不住自己的，班干部可以管一下，有的同学基础差，班干部可以带着一起学习。如果需要换座位的可以跟我申请。有一种教育，即便你去做了，只对一个人有用，那么这种教育也是有意义的。记不清过了几天，班长突然来找我，说要和A同学同桌，是要带一下A同学.能不能让A同学坐到她旁边？“当然可以了。”我喜出望外。这次换位，可能给A同学注入了新的血液，他比以前认真多了，一次批改作业，发现全对，我叫来班长问：“是A同学自己做的，还是你协助他完成的？”班长斩钉截铁的回答我，我有点惭愧我对A同学的不信任。A同学开始有长进了，我也有了一些新的认识，希望班上出现多个这样A同学，就让班长预排座位，希望有更多的一管一，一带一。 不久后一次运动会，想起我有可能要去家访，便问：“同学们，你们是住在山腰还是山顶？最好是山底，不用爬山。”我半开玩笑这样说。同学们觉得这种氛围很好，都团团围过来。你一言我一语，我家……我顺便继续问，都是你们爷爷奶奶在家吗？有的是爷爷奶奶，也有一个之前有一个爷爷，不幸过世后，回家就一个人都没有了。说到伤心处，A同学也要发表自己的想法了，他说：“我爸妈，爸妈……”一直重复着爸妈，我屏住呼吸，害怕他控制不了情绪，也害怕我受到感染，不知如何收场。“爸妈一直联系不上。那天打电话就一直打不通，之前一打，我妈就会接电话的。”如果不是事先了解到他爸妈是在海上工作，突然一起消失，肯定是听不懂他的话的。他说出来，心里好受些，我说：“后来呢？”“老师，已经五年了，一直没有消息。”五年是个多么慢长的时间啊，五年的希望，五年的期待，再多的希望和期待也会消磨完了吧。意外是想不到的，但愿世界从此能待你温柔一些吧！“你爸妈在另外一个地方看着你呢！”我低哑的声音也不知他有没有听到。 思绪回到了眼前的屏幕前，望着他当着这么多人的面，主动的站在前面表达感恩之情，我很欣慰。
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