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一、实验法 所谓实验法就是在教师的指导下，让学生运用教学仪器、设备(包括学生自制的)进行独立操作，或用矿物、动物、植物等进行实验。如在救《乌鸦喝水》时，让每个学生准备一个高口瓶子，盛上浅蓝色的水，用红线标记水位。然后叫学生把事先准备好的小石子一个个地放到瓶里，观察随着石子的增加水会出现什么现象;为什么会出现这种现象。学生对这个实验很感兴趣，都高高兴兴地动手做起实验来。通过实验使学生懂得了一个简单的科学道理：即小石子沉到瓶底，占了水的地方，所以水面升高了，乌鸦才喝到了水。 二、演示法 上课时，教师配合讲授课文，把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性的实验，以说明或印证所传授的知识的方法即为演示法。如上《王冕学画》时，学生由于年龄小，对“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去”这句话很难体会。于是从一位朋友家要了一支荷花，把它放在鱼缸里。上课时把水往花苞上一酒，滴滴水珠从花苞落到荷叶.上，滚来滚去。学生看得欢跳起来，连声喊：“老师，再来一次，再来一次。”通过这样的演示，学生对什么是“清水滴滴”，水珠怎样在荷叶上“滚来滚去”的景象留下深刻的印象，对王冕为什么看荷花看得那么出神也就不讲自明了。 三、表演法 即将教学内容，通过师生表演，传授新知识。如《小山羊》是一篇多幅图的童话体裁的看图学文，通过小山羊和小鸡、小猫、小狗、小牛交朋友，介绍了它们爱吃什么的知识。针对课文的特点，可采用戏剧表演的形式进行教学。课前，在图画课上指导学生自己动手绘制一套小围片，有小山羊、小鸡、小狗、小猫、小牛等，作为表演用的小道具。教师则制作一套大的，并把这些小动物分别贴在黑板上。教学时，教师把逐段讲读变为逐段表演。表演前，先让学生反复读课文，熟悉课文内容，体会怎样把作者叙述的话通过语言和动作让观看的人理解。表演时，扮什么动物的就在胸前挂什么动物的剪贴画。学生兴奋极了，都争着要扮演角色。教师让大家拿出小道具，以座位相邻的五个学生为一组，在教室门前的院子里表演，满足了大家的要求，较好地训练和培养了他们的思维和语言表达能力。 四、形象法 教师通过幻灯、投影、音响、录像以及电影、电视等手段，将课文内容展现出来，引起学生的无意注意，调动其学习的积极性的方法便是形象渲染法。如在教学《小壁虎借尾巴》时，教师制作活动投影片，当教到小壁虎的尾巴被蛇咬住时，拉动复片，“一挣”尾巴“挣断”了，学生惊叫起来：“尾巴断了，还有血呢!”使学生产生了身临其境，如睹其物、如闻其声的感觉，增强了教学效果。 五、趣记法 趣记法就是教师通过回忆、搜集、自编，将课文内容编成顺口溜、绕口令、儿歌、谜语，采取让学生诵、唱、猜等一系列使学生学得活泼、快乐的教学方法。在生字教学中，常采用这些方法。如教学“左、右”时，教学生念“小朋友，靠右走，右字下面是个“口”;“小朋友、要记清，左字下边是个“工”。教“会”字时，让学生猜字谜：“人在高处走，云在脚下行。”用这样的方法教学识字，学生兴趣浓厚，识记牢固。 六、竞赛法 竞赛是创设轻松愉快的教学环境的有效手段。竞赛除体现在诸如各种类型的成绩测试外，在教学过程中，还可适当开展比一比，看谁读书速度快，问题找得准，问题回答得确切;看谁字写得好，写得对，最符合要求等。竞赛分个人或小组进行比赛，使学生在竞赛中获得新知识。同时，遵照能者为师的原则，让在各类竞赛中的佼佼者当小教师向自己的同伴传授课文中的有关知识，指导有关实验或实践，使他们感受到了成功的欢乐。 七、鼓励法 不论公开上课，还是平常上课，教师都要十分注意面向全班学生，为后进生创设一种轻松愉快的求上进的环境。创设轻松愉快的教学方法应是多种多样，但无论使用哪种方法，都应尽量搞得形象生动，适应小学生的特点，使学生爱听、爱看、爱做，感到轻松愉快。要做到这些，教师当然要多作课前准备，多花时间，可是当我们看到换来的是学生知识的增长时，我们便会感到欣慰和舒畅的。 |
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