【原】教育是大学问

教育是大学问，如何将知识传授给他人，这是很复杂的学问。我们从小受各种各样的教育，学习各种各样的知识，但可能从来没有考虑过那样的教育其实是一代代教育学家的教学经验积累后优选而成。

当不谦真人想要讲授中医时，意识到教会别人学习中医，可能比自己掌握中医更难。要把自己的思想以及技能系统地传授给他人，看似简单，实则很难，主要原因是各人的思想不同，各人掌握的基础知识不同，各人的视野不同，中医理论又非常繁复，以及教授过程中的教学双方的理解可能会有偏差。

黄帝内经以一问一答的方式讲解医学，这是教学双方思想交流的体现，也是因为医学过于复杂，而要求学习者自己思考后提出问题，老师再作解答，假如只是老师单方面讲授，学生可能没法掌握要领，而学生自己提问，正是其知识盲点所在，故而更容易掌握知识点，一门学科可以是由许许多多的知识点汇总而成。

如何讲授《伤寒论》，学习者才能理解掌握，很多年前不谦真人就思考这样的问题。《伤寒论》是中医的最佳教学典籍，原作者出于写作的需要，而将一些条文归类为三阳三阴，这是一个大的格局，但各个药方之间的相关性变化不能在这样的大格局中体现出来，所以不谦真人以前曾经打乱了《伤寒论》条文序列，单独提炼出药方条文而讲解组方演绎推理规律。

究竟如何去正确讲授《伤寒论》，这是不谦真人一直研究的问题。不谦真人按照自己的思想讲解《伤寒论》，学习者要顺着不谦真人之思想一起走，才能理解不谦真人之意。

教学互动是必须的，就如同黄帝与岐伯问答一样，学习者要将自己对《伤寒论》条文理解的困惑提出来，如此才能释疑解惑而提高自己的思想境界。