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近期,江苏一则弑母的新闻刺痛无数人。 17岁少年与母亲发生激烈争吵,后引发肢体冲突,将母亲杀害在家中。 一个是冲刺高考的高三学生,一个起早贪黑辛苦“陪读”的母亲,原本应该是母子同心共同备考的温馨画面,为什么会变成一场悲剧? 警方通报结果显示,又是家庭教育问题造成的长期矛盾: 每次事件发生时,大家第一反应都是无法理解孩子的行为。 为什么父母的深爱,会变成孩子的负担,甚至化为孩子的仇恨? 现在的孩子变了。面对父母的管教,他们不再是“言听计从”,他们变得更加叛逆,甚至有如此残忍的行为。 现在孩子为什么变得如此“不服管教”? 现在孩子为什么会离父母越来越远? 这让我想到了教育专家陈默的一篇文章。 01 难在我们的教育有太多的悖论和问题需要面对。 各位父母,我先问你们一个问题,你了解现在的孩子吗? 我在这个问题上很有发言权,因为近20年来,我大概接触了8000个家庭案例。 当今的孩子是怎么回事?当今的孩子是什么人?我们要从本质上来把握。 假如我们不能从本质上来把握,学校教育也好,家庭教育也好,都不会在点子上。 从1993年以后孩子们就开始不一样了。 为什么这么说呢? 理由是1993年中国取缔了粮票,这件事情年纪大的是不是还记得? 在中国这样一个国家里面,取缔了粮票意味着什么?我们吃饭不愁了。 当一个民族吃饭不愁,尤其是到我们这样的民族吃饭不愁的时候,我们会愁什么呢? 我们的需要开始变得不一样了,人对人的需要不一样了,家长对孩子的需要不一样了,社会对人的需要不一样,人对社会的需要不一样了。 我们来看1993年以后的人的基本特征,首先,他们都是独套公寓里的独子。 独套公寓里的独子有什么样的人生感受呢? 到春天的时候,买一只刚刚生出来的小鸡,养着它,给它好吃好喝,看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了,因为小鸡也会孤独。 现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。 那么孤独会有哪些麻烦? 一、人一孤独,无端伤感,莫名其妙流眼泪; 二、人一孤独,思考力就变得非常强,所以麻烦就来了。 既不思考吃,又不思考穿,他就过早地思考了一个终极问题,最高哲学问题:“我存在有什么意义?” 我们现在的孩子,连四岁的孩子都会在那里发呆了,你不知道他小脑袋里想什么。 一旦人有这种问题,痛苦就伴随着他了。 所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人,才可以有方向。 02
回想我们小时候,大部分人都生活在多子女家庭,父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。 但是现在的孩子是什么样? 上海这样的城市里,一个孩子来到这个世界上,就有六个人围着他,这六个人会把最好的付出给他。 那么六个人爱一个孩子,你能体会到这个孩子的感受吗? 你知道这个孩子的内心世界吗? 他内心里面的苦闷你知道吗? 其实人都有一种本能,谁对自己好,他就要报恩。 我看到一个四岁的孩子跟奶奶说,奶奶,我长大后赚钱给你用,是因为他觉得奶奶对他太好了。 可是等到十几岁他就搞清楚了,他报不了这个恩,为什么? 因为这些大人又不会要他的钱来回报,他们要的是孩子去读名牌大学。 可名牌大学在中国就这么几所,凭什么就你们家孩子去呢? 每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询,他们所有的症状都是一样的: “到了高三不投入学习,整天看手机,整天看小说。” 你问他想不想考大学? 他回答:“想,还要考好的。” 那为什么不投入呢?因为他们焦虑不堪。 我只要说一句话他们就会淌眼泪,我说: “你可能考不到你觉得理想的大学,然后你会觉得实在对不起你的家长,他们对你太好了,是不是?” 孩子们一听眼泪就淌下来,孩子们太可怜了。 我跟这些孩子说:
还有一个妈妈,她的儿子只不过是个普通工人,但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。 所以,幸福不是别人能给的,而是自己的主观体验。 父母们要告诉孩子不要背这个包袱,轻装往前走,这个才是给孩子正能量。 我们把孩子带到这个世界上来,不是他要来的,如果他要选择未必会选你,你是单向选择。 我跟我儿子经常说的话是: “儿子,咱们母子一场,彼此不要嫌弃,你不嫌我,我不嫌你。” 孩子没有这种重担,他才能轻装往前走,他才不会有考试焦虑。 现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪,学习成绩才没有达到应该有的目标呀! 我们能看到现在的孩子有空前的学业压力,这只是显性的,而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起,这些人是孩子的父母、老师。 如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人,人人对孩子拉橡皮筋,老师在学校里不停强调考试、学习; 孩子回到家,家长也在强调考试、学习,那孩子可能就完了。 跟焦虑的人在一起,会疲惫不堪,我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。 美国的学校不应试吗? 也应试的,人家的学习任务也很重,可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界,我们(父母)自己太脆弱、不够强大。 03
现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。 这绝对是一个很特殊的现象,在中国几千年来是没有的。 我有时候在思考,独生子女政策虽然有很多弊端,但是它会推动民主进程。为什么呢? 首先,人的环境不一样。 我们小时候被教育成“大人说话,小孩别插嘴”,我们认为这是天经地义的。 现在孩子的生活是这样的,他在家里没有兄弟姐妹,直接跟大人对话,为什么你说话我不可以说话呢? 反过来看我们现在的学校教育者,还是秉承老一套。 我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候,老师在训他,这个中学生就这样子: “你讲好了,差不多了讲好了吧?我可以进教室了吧?” 他根本不会听你讲的,为什么? 因为你不了解他话语权要求很高,你没有给他平等的对话。 这也就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。 曾经有个老总找我,说他有一个名牌大学的实习生,这个实习生在开会的时候负责做记录,会上老总发完言,实习生说:“我也来讲”。 老总说:“怎么轮到你讲?” 他说:“我为什么不可以讲?我也了解啊!” 于是这个老总就看不懂了。 我跟他说,你要看懂他们话语权要求很高,如果你不让他有话语的可能性,他就到网上去说,你堵不住他的。 所以各位,你想想看,有这种平等话语权要求的民族,它怎么不是进步的呢? 这是对我们几千年文化的一种挑战,你要面对的是我们的文化怎么来衔接。 只有把它衔接好了以后,孩子才能够平稳地过渡,而不受到他前代人的压制,这是我们所遇到的问题。 04
现在的孩子,他未必是要到课堂上来接受知识,好多课都有网课,他可以在网上自己看,而且都是名师讲的。 现在的老师没有权威性,不像我们小时候,家里如果没有一本书,老师就是万宝全书,现在没有这样的老师。 你也别指望你做这样的老师,或者说你可能得不到这样老师的感受。 老师不理解这点就会打击学生,就否定现在的学生不如过去的学生。 其实这就是时代的特征,跟不上的话,那是老师的问题。 在上海,有的孩子读初中的时候,已经走过半个地球了。 老师在教室里面讲加拿大,学生说: “我在加拿大待过很长时间,老师你去过没有?” 我讲的都是非常实际的东西,教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。 05
当今都市孩子现实感非常弱也是教育的结果。 我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了,他们只知道好好学习。 而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性,除了学习和补课没有其他活动。 孩子在现代化的电脑世界里生活,现实感很弱。 他们在虚拟的世界体会到真实感,在真实的世界里有虚拟感,这就是他们的特征。 比如说现在的中学生都在玩“手办”,人数大概比例是1/4。 什么叫手办? “手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。 他一个人跟这些玩偶在玩,有的时候玩偶还带一些色情,一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶,然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。 他们在网上交流,似乎这个玩偶是一个活人一样,最后他反而在真实世界里有虚拟感。 两个人在网上聊好了以后准备见面,坐在一起,居然没有话,结果说,“我们网上去说吧,再见。”就到网上去说了。 有一个场景,有几个四、五岁的孩子,他们在一间没有大人的房间里。 如果我们以常识来看,这个房间一定翻天了,地上都是水,弄得一塌糊涂。 但现实是,这个房间门一打开,鸦雀无声,每个小孩都很安静,比老人院还宁静。 这就是我们的孩子,他们“一不怕死,二不怕苦”。 你跟孩子说不好好学习,将来会过什么什么苦日子,他会跟你说: “不可能的,如果到那天我会去死的。” 我不知道在座的有没有德育校长,如果有,请思考一下: “我们现在中小学的德育活动应该做什么?” 因为孩子们现实感很弱,学校应该提供这种帮助,模拟法庭,模拟超市,模拟社区…… 有一个高中生跟我说,学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说: “我们战争年代如此艰苦,你们这些人到现在满脑子资产阶级思想,天天想着穿名牌。” 那个高中生说: “老爷爷,你们革命不是为了我们穿名牌,是为了什么呀?” 所以我们的德育教育真该动动脑筋了。 孩子缺什么?你要给他什么? 德育教育是育人,不是灌输某些东西,你要把他育成一个健康的人,不然一个没有现实感的人,到后来他的人格会有问题的。 曾经有一次有个重点中学高中的学生,她带了一个手机给我们看,她说,“老师,我们在玩这个东西”,我一看吓一跳。 玩什么?一人割自己一刀,很好玩吗?这种行为我们怎么理解? 这就是现实感缺乏的表现,他必须这样才能找到自己真实的存在。 可惜,我们教育者全然不知。 我们只知道他的成绩上去了还是下去了,而成绩下来有太多的因素。 我们一定要了解我们的孩子,这些都是他的内心的一些痛苦点。 06
我们来看他们还有一个特征,个性化要求非常高。 我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙”,现在的孩子是“我来过了,雁过留声,你们怎么可以不知道我来过?” 他必须要展现个性。 那么我们的教育允许吗? 设计出来让他展现个性的平台了吗? 我们班级的班会课是不是提供了呢? 有一个孩子跑到我这边,说他就是非要留长头发,穿花衣服,校服到门口就脱掉了,结果教导主任跟他说,要是剪头发就不要来。 后来我打电话给他班主任,我说:
如果你要压制他,他就抗争。 抗争的途径方法是不一样的,有的孩子跟你打,我们叫逆反。 为什么逆反? 逆反,是因为你不允许他长大。 逆反有“硬抗”这样的形式,就是你说东他一定要说西,你说要好好读书考高中,他就跟你说要考职业学校。 那么“硬抗”还好一点,如果“软抗”就麻烦了。 如果老师、家长“强大无比”,是“不可战胜的”,孩子反抗的能量应付全部转移到里面,结果各类精神问题都出来了,导致现在15岁以后的孩子,神经症高发。 我们培养孩子健康是很要紧的,所以要充分满足他的个性展现,我们的学校德育活动要有这样的意识。 07
最后我想总结的是,现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。 假设,我们有这样一个笼子,让一个老鼠在笼子里,笼子外面装一个门。 如果老鼠不小心踩了一下这个门,门打开以后有一个食物会进来,这个老鼠踩一下,食物就进来,踩一下,食物就进来,老鼠会怎么做呢?会一直踩。 如果第二只笼子是这样的,老鼠踩一下,电击一下,踩一下,电击一下,以老鼠的智力会怎么做呢?不踩了。 如果“第三只笼子”我们是这样设计的,它踩一下是食物,再踩一下是电击,老鼠就不知道应该踩还是不踩,这个老鼠会在里面纠结死。 孩子来到这个世界上,家长对他太好了,就像食物; 但同时给他压力,就像电击,孩子们如同老鼠在第三个笼子。 每个家庭都渴望自己的孩子是成功者,嘴巴不说,心里是这样想的。 各行各业,凡是能成功的都有一个共性的特质,这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。 而我们现在的教育,你只让他成功,不让他输,家长们见到孩子回家第一句话问的是:
十个有九个孩子是不肯输的,有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头,他输了就急。 怎么会这样呢? 你想要让他成功,却不让他有成功的品质,你一开始就不培养这种品质,他不就是第三只笼子里的老鼠吗? 还有,我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战,锲而不舍。 学奥数的时候再难的题目也能克服,我们希望孩子意志力、控制力很强,可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗? 在上海,家长们从小学开始给孩子找最好的学校。 初中、高中一直是好学校,等高考完了以后,再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作。 等到找了一份工作以后,觉得差不多了,就买一套房子给孩子,发动亲朋好友给孩子介绍女朋友。 然后再拿钱出来给孩子办婚事,婚事办好了养孩子,最后自己帮孩子带孙子。 你要控制他一生,还需要他有一种迎战困难的自控力,又是这个悖论。 这个人不是在第三只笼子里是在哪里? 其实他都知道自己应该成为什么样的人,非常明确,但有的家庭期望太高,这是不可以的。 特别是对独生子女,你不把一个很具体的目标告诉他,这个人要崩溃。 实际上高要求只有对自己,不能对别人。 孩子非常清楚他的目标在哪里,可是心里也很清楚,自己是没有这个能力的。 那么你想想看,他不是纠结死吗? 这就是老鼠在第三只笼子里的感受。 我希望看完这篇文章的父母或者老师,可以重新了解下这代人他们到底需要什么? 当然若你是正好处在这个时代中的独生子女,也可以从另一个角度观察环境给你带来的一些细微变化。 |
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