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1、导入目标 双色笔标出重点，各环节设置时间分配情况。 2、自学。 指导个别学生。一查学情。因为学习程度不同，所以最好放在课前。自主预习部分必须做完。其余的地方在书中做记号即可。如果要求学生都做完，对学生来说难度不小，容易出错，错了不容易改正。 所以要求导学案认真编写好。导学案是为了使学生更好地研究文本的载体，而不是习题集，绝对不能抛开文本只看导学案。要求教师认真研究学生，深入钻研教材，看一册、备一组、教一课。最好做一做，也是备课，估计学生学习中的难点。也为精要点拨做好准备。 3、对学、群学。 重视对学，狠抓对学的有效性，一般同质为对子，异质帮扶。也可以异质结为对子。对学是把自己学习的结果表达出来的一种学习形式，群学可以只交流有疑问的地方，群学结束后报到、记分、领任务。也可以自己选择任务。对学完成了的学生就进行群学（小展示）。因为学习能力不一样，所以允许有时间差异，进度有差异。 4、小展示。 小展示是人人参与的时间，如何激励全体学生参与小展示，是高效课堂非常关键的环节。注重大展示的评价也是促进学生有效合作的办法。老师小组进行捆绑式评价、教师巡视、小组内对个人评价等都是不错的办法。坚决杜绝假合作现象，浪费课堂的时间。小展示时对学生板书有要求：要求字体工整，写清楚题号，简洁。剩余的学生练习如何展示效果更好，得分更高。 5、大展示。 大展示是高效课堂的重要环节，在展示中交流学习的成果，碰撞思想的火花，教师的点拨更应该是恰到好处的提升。对展示的学生和听展的学生都要有明确的要求。 A、展示者。提倡弱展示、中补充、强总结；站姿要求：双脚并拢、身正、拿好课本和导学案；站位固定，避免打闹；讲述内容正确、准确，尽量脱稿，形式多样，可以演课本剧，讲述争取精彩；内容重复时可以板书展示。板书要求工整、用双色笔；有一人监督倾听情况。也可以老师记分评价，或者有一位学生做小老师记录老师说的分数。开始实施时老师讲述加分理由：倾听认真、脱稿、语言流畅吐字清楚、板书工整有条理、补充质疑积极、时间掌握准确、离位归位声音轻、动作迅速等。这是引领，榜样告诉学生这样评价打分，然后再放到学生中小组顶针式评价。 B、听展者 坐姿端正，倾听认真，及时整理导学案。 C、教师点拨 要求学生全神贯注，教师在关键处点拨提升，学生没有讲到的地方要补充，学生讲得很全面但没有总结规律的地方要总结。也可以检查学生知识掌握情况，关注学生的倾听效果。 6、导学案整理 可以在学生全部展示完毕后整理导学案，也可以在每小组展示完毕后整理导学案。 7、达标检测 可以让对子互改，然后教师批改检查。一定让学生反馈改错。同时记录错的题目，单元复习时再次巩固。 二、几点注意的地方 1、实施高效课堂前首先培训学生。 如何自学，如何合作，如何展示，如何整理导学案，如何做达标测试，如何评价小组、对子和个人。 2、开始实施时，课堂容量要小，目的就是培养学生尽快适应这种上课模式。 将每天的优秀生、差生，每天一反馈，一周一总评，一般安排在早上。 3、实施初期全员参与。 这样做的弊端是：会出现“无价值”的现象，如：读题之类的。但是，作为老师也应该去委婉地鼓励、表扬。让每个学生都会展示了，小展示才放心。然后大展示时再进行抽号或自由展示。 4、 让组长发挥作用。 让组长编号分任务。1、2号进行点评归纳；3、4号进行分析；5、6号进行讲解。这样做，可以培养学生有序进行展示，但争抢意识可能会淡化。也没有关系，这个过程必须要经历。老师不要着急，出现什么情况都是很正常，老师一定要稳住、坚持住！ |
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