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实施“六趣”课改，助力乡村振兴实施“六趣”课改，助力乡村振兴。学校坚持落实国家课程、地方课程、校本课程三级课程制度，在开齐开足国家课程基础上，有效有序开设地方课程，努力开发校本课程，三级课程体系互为补充，形成具有兴隆镇特色的“六趣”系列课程，推进学校发展与乡村振兴的有机联动，探索课堂学习与田园教学有机结合。兴隆镇中心... 阅43 转0 评0 公众公开 22-06-13 08:46 |
这一年的年初，《中国教师报》推出了“课改走过20年”特刊，5月在河南郑州召开了“致敬课改20年”主题论坛，随后《中国教育报》和《基础教育课程》杂志先后开设“纪念课改20年”专栏。基于项目学习的目标要实现“三改两提一建”，即改革课堂、改革作业、改革评价，提高学生整体学业质量和核心素养、提升教师专业发展水平和生存质量，建设健康和... 阅26 转0 评0 公众公开 22-06-13 08:41 |
高中语文课程改革中应关注的几个问题。相比当前我国的高中语文课程改革，实验缺乏整体的系统规划，课程评价方案迟迟未能出台，评价实验改革没有同步进行，使得广大语文教师对高中语文课程改革缺乏全面的认识，对语文改革的方向显得茫然不知；对语文课程新理念的了解并不等于就能在语文教学实践中实施新理念，如何将教师课程理念转化为语文教师... 阅20 转0 评0 公众公开 22-05-31 09:59 |
课程改革的目标和发力端为啥南辕北辙？一师一优课全国范围征集课例，各层级的优质课、示范课展示、同课异构活动应接不暇，运动式的观课听课评课成为课改常态，建立起了数以万计的课例系统。新课改致力于建立充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，力求改变学生过分依赖教材、强调接受学习、死记硬背、机... 阅13 转1 评0 公众公开 21-08-28 18:37 |
中央教科院杨宝山教授认为，课程改革要“从学生的视角，以学生的真实感受为依据看待课程学习；从学校的角度，以课程标准为依据审视课程实施；从育人的高度，以课程实施为依据进行顶层设计”。学校依据学生兴趣、选拔需求及学校教师的课程开发与建设的实践能力，开设课程超市，建设校本化课程；课程实施的维度通过教师对课程目标的把握能力、课... 阅1 转0 评0 公众公开 21-08-21 17:39 |
新课标强调核心素养，而且以核心素养为纲。第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。第二，义务教育有些课程根本不是学科，比如劳动，我们不能说劳动学科核心素养，可以说劳动课程核心素养。现在的素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案，不是了解什么、理解... 阅10 转1 评0 公众公开 21-08-21 17:23 |
课程改革的目标和发力端为啥南辕北辙？一师一优课全国范围征集课例，各层级的优质课、示范课展示、同课异构活动应接不暇，运动式的观课听课评课成为课改常态，建立起了数以万计的课例系统。新课改致力于建立充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，力求改变学生过分依赖教材、强调接受学习、死记硬背、机... 阅17 转0 评0 公众公开 21-08-14 20:01 |
每节课教师讲授不超过20分钟，其余时间让学生自学。标志6. 取消导学案：课改起始阶段，学生习惯于“教师讲、学生听”的方式，为了让学生掌握学情，理清知识脉络，了解知识的框架建构，给学生使用教师编写好的导学案是有价值的。“去教师主导”不是去教师群体，也不是去教师功能，更不是去教师素质，而是去掉教师头脑中主导教学和管理的思想。挑... 阅31 转0 评0 公众公开 21-07-26 10:33 |
47％的教师认为新课改后学生的课业负担反而加重了，31％的教师认为新课改在促进素质教育方面效果“不明显”，仅有8.5％的教师认为新课改对学生负担有所减轻。同时，第一线实践者教师应该从教育理论工作者和教育行政人员那里得到科学理论的武装和行政力量的支持。但是，某些教育理论工作者和教育行政人员却不尊重、信任、依靠教师，竟至作出“绝... 阅45 转0 评0 公众公开 21-07-06 08:57 |
新一轮的课程改革给教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对教师提出了许多新的要求，给教师工作的创新提供了很大的空间，也为教师的个人专业成长注入了新的动力。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以... 阅12 转0 评0 公众公开 21-06-20 09:52 |
