|
近些年来，随着教育改革的深入推进，有很多教育理念逐渐地被人们所认同，比如说以人为本、自由平等、批判性思维等等。但在具体实施的过程中，因为对这些教育理念的本质理解的不够深刻，在实践中走偏的情况还是不叫常见的。
就拿“自由平等”来说，不少人看到的是西方的教师、家长和学生之间的相互关系，像大人会蹲下来和孩子讲话，家长和子女亲密无间地玩在一起，课堂生动有趣，学生对老师直呼其名，等等。一些家长和老师从这些外在表现出来的教育现象中，感受到自己应该更好地对待孩子、对待学生，于是开始改变自己，比如脸上总是挂着大大的笑容，对每一个孩子都态度温和；和他们说话时也“唰”地蹲下来，力争和他们的视线齐平；抓紧每一次机会和他们玩耍打闹，拉近关系……没想到这样做了没多久，这些孩子就“蹬鼻子上脸”了，对成人提出的各种要求直接忽视，家长和老师的威信也很难树立起来。
出现这样的状况的原因，就是因为大家只看到了西方教育的表面现象，没有对他们落实教育理念的具体做法做深入细致的研究。
西方教育所讲的“自由平等”
是建立在明确、公正、合理的规则之上的，而规则的树立，在幼儿园时期就已经开始。家长和老师在管教孩子时，有着非常严肃的口气，极强的规则意识，以及让孩子弥补错误、承担责任时的坚定态度。所谓“自由”是规则下的自由，而“平等”是成人尊重孩子为一个有思想、有情感的独立个体，愿意倾听、理解、信任他，但不是完全和他打成一片，任其妄为，让自己失去自身的权威和引导者的身份。
就拿美国的幼儿园和小学来说，规则之多之细，完全超出你的想象。大到不许打人、骂人、毁坏东西这样显而易见的行为准则，小到洗手的方法、圆圈时间（circle time，也叫小组时间，指一段时间内一组人围坐在一起共同参加的一种活动）的坐姿、餐桌上的礼仪、每个玩具的摆放方式、在楼道里怎么走路等都有具体的规定。
美国老师是如何给学生树立规则意识的呢？
首先，他们对规则高度重视。在开学之初的几周或者一两个月，会拿出大量的时间，专门给学生讲解、示范行为规则，甚至取消、推迟已经安排好的课堂活动，临时召开班级会议，让学生们讨论、反思一些不良的行为。比如，课堂上遵守说话的规则，认真倾听，轮流发言，不打断、不插话的反复练习；学生起身离开座位时，练习如何又轻又稳地把椅子推回桌子下面；老师发出一个口号，每个人必须放下手头的一切活动，安静地注视老师；集体在楼道走如何排队，如何做到没有人东张西望、发出怪声，等等。
其次，身教胜于言传。对于一些细小的行为规则，美国老师会亲身示范，到位地讲解每一个细节。比如，教孩子怎么用转笔刀、怎么削铅笔、以及明白铅笔削到什么地步是合适的；和孩子们一起吃饭，反复亲自示范如何礼貌地请求更多的食物：“某某某，请你把沙拉递给我好吗？”“谢谢你！”，并且手把手地教孩子怎么把果酱均匀地涂抹在面包片上，怎么用叉子叉起滑溜溜的煎鸡蛋，甚至夸张地表演出因为一边吃饭一边说话而卡住喉咙的情景。
第三，让学生明白规则的目的和背后的道理，而不是强制性地灌输给孩子，强迫他们执行。玩具玩完了要收拾，是因为要保证教室整洁有序，这样才有足够的空间进行其他的活动；打翻在地的牛奶要赶快擦干净，否则别人踩到会滑倒；自习时要保持安静，因为说话声可能会打扰其他同学；打喷嚏要把头埋进一个手肘里，否则会传染给他人……对于稍大一些的孩子，老师会带领他们讨论“我们的班级需要什么规则”以及“为什么要有这些规则”。
第四，无论谁违反了规则，必须要承担相应的后果。后果不是惩罚，是做错了的事情的自然结果或弥补行为。到了吃饭时间不吃饭，后果就是过了饭点就没有饭吃，要挨饿；乱丢乱放玩具找不到，后果就是没有的玩；圆圈时间随便插话、私下说话，后果就是离开圆圈；把书撕坏了，后果就是用胶带再把书粘好。美国老师要求孩子承担后果时，很少吼叫，更不会打骂，音量适中，语气正常，但是态度是异常坚决的，不会因为孩子的哭闹就妥协，更不会以“孩子太小，还不懂事”为借口而一笔带过。
案例：某幼儿园的一个小男孩尤为活泼调皮。一次吃饭时，也许是为了好玩，他突然把饭盒里的小动物饼干都泼在了地上，引得全班孩子哈哈大笑，他自己不以为错，也笑得很欢。等孩子们笑完，老师只是淡淡地说了一句：“请你吃完饭用扫把扫干净。其他的同学，走过去的时候注意。”等到他吃完饭，发现地上的饼干有的完好无损，很容易捡起来，有的已被踩成碎末。老师则把儿童扫把和簸箕准备好，并为他示范了一下怎么打扫。这个小男孩起初想逃避，但是被告知如果不打扫完，不能进行下面的活动。于是，在老师的帮助下，他一面跪在地上慢慢地扫，一面眼巴巴地看着其他孩子去玩别的玩具。这样的事情又发生过三四次，这位老师没有一次骂他、吼他，但也没有一次纵容，每次都要求他打扫干净才能去玩。慢慢地，他再也不随便往地上撒东西了。
没有规矩不成方圆，孩子品格的养成，是因为有细致入微的规则以及坚定不移的执行为基础的。
|
