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摘 要：我国的教育发展长期受应试模式的影响，主要是以教师的主题传授为主，而学生的素质难以得到大的发展，这种教育下的人也难以适应社会的进步。因此，越来越多的教育工作者开始探索教育方面的改革，并取得了一定的研究成果，使得我国的教育正在不断地进步。本文，笔者就针对翻转课堂的理念展开讨论，探索信息化时代下翻转课堂理念的优点及教学手段，希望能为我国教育的改革提供帮助，进而促进我国整体的发展。 关键词：信息化 翻转课堂 教学改革 教学方法 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02 1 前言 随着社会的发展，经济和科技的进步，尤其是信息化时代的到来，国家对人才的素质需求越来越高，教育所肩负的责任越来越大，从这一层面来看，我国教育的改革显得更为迫切。为适应社会的发展，我国需要培养更多的优秀人才，但是由于我国长期受传统教育模式的影响，教育改革难以彻底的进行，而这也严重制约着我国教育的发展。但笔者在调查中发现，已经有很多教育工作者开始探索“翻转课堂”的教学理念，这对我国教育冲破传统体制的束缚，将是意义重大的。针对这一情况，笔者也对“翻转课堂”的教学理念进行过一定的探究和实践，并基于翻转课堂的理念总结出了大量的教学改革办法。 2 翻转学习模式 在传统的教学模式中，我国的课堂主要是传授知识为主，而学生对知识的消化以及作业的完成，都是课下进行。这种教学模式下，学生能更清晰地听教师的讲解，能够更快地掌握课本的知识，也能在课堂中获得更多的方法。但是，这种教学模式是有其弊端的，在这种课堂中，学生一般是一种跟随，跟随着教师的思维进行学习，知识一般都局限在课本中，这对学生综合素质的发展是十分不利的，因此，笔者认为应当利用翻转课堂的理念，翻转这种学习模式。在信息化大发展的时代，我们是完全有可能完成这种翻转的。 2.1 鼓励学生自学知识 在信息化时代的今天，各类信息都能从网络及各种资料中获得，因而，学生在课下有着大量的学习资源，因此，笔者认为应当鼓励学生利用信息化，进行自学。例如，可以要求学生在课前，对课本的知识进行一定的了解，并自己查阅资料，进行知识的拓展;上课中，可以检查学生的自学情况，并对自学工作完成好的学生进行鼓励和表扬。在这种自学中，学生既能够利用起自身的信息化优势，又能起到十分明显的预习效果，是信息化在翻转课堂中的有效作用之一，也是值得我们深入开发的。 2.2 改变详细讲解的方式 我国多年来都受应试教育的影响，教学模式比较死板，而由于考试主要是针对课本，每个教师都会尽量详细地针对课本进行讲解，这对学生的学习能力培养是十分不利的，因此，我们必须改变这一方式。可以要求学生通过信息化进行自学，而学生在这种自学中，或多或少地都会对知识有一定的理解，因而，在教学实践中，笔者利用课堂时间，让学生进行分组合作讨论，并给每个小组分发作业，让其在没有教师讲解的情况之下自行解决问题，如此一来，学生就能充分发挥其主动性，也能激励其自主的思考，这对学生自主思考能力的培养是十分有利的。并且，笔者在近一年的教学实践中，发现没有同学因为这种教学模式的改革而成绩落后;相反，更多的学生能解决更多的问题，更多的学生学会了独立的思考，那这种教学模式的变化，对学生而言无疑是非常有益的。 3 课堂地位的翻转 在教学调查中，笔者发现，当今我国的课堂主要是以教师为主，教师在课堂上讲解，而学生被动地接受，在这种情况下，教师就是课堂的领导者，而学生的学习更像是一种被动的接受。在这种模式下，学生缺乏学习的主动性、积极性以及学习的动力，他们唯一的目标直指考试，这种课堂的地位是扭曲的。在课堂中，学生是教育的接受者，而学生也应该是教育的最终受益者，因此，学生才是课堂的主体，教师在课堂中的反客为主，是对学生的一种不负责任，严重制约着学生创造力的发挥。因此，在翻转课堂的教学改革中，必须翻转课堂的地位，将课堂的主导地位交给学生，而教师以一个引导者的身份出现，为学生作用的发挥提供空间，对此，笔者总结了以下几点措施。 3.1 营造和谐的课堂气氛 受传统教学模式的影响，现在的学生已经习惯了教师主导的课堂，而在课堂中，也对教师抱有一定的敬畏心理，这是不利于课堂地位翻转的，因此，教师在教学中必须营造一个友好的课堂氛围，让学生无所顾虑地发挥自己的主体地位。首先，教师应该多走下讲台，尽量改变自己高高在上的位置，多与学生接触;其次，教师应该在备课中涉及一些趣味性语言，吸引学生;再次，教师应当利用信息化资源，尽量寻找与课程有关的一些故事，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和积极性，让学生感受到自己的主题地位。 3.2 留足学生的发言空间 传统教学中，教师力求讲解得详细、涉及得全面，因此，大部分的教师都会充分利用起课堂的四十分钟，详尽地分析课程的内容，但在这种模式下，学生根本没有机会发挥自己的作用，因此要翻转课堂地位，就必须要在课上给学生留足发言空间。教师先要与学生建立一种互动关系，在课堂讲解中多与学生交流，理解学生的想法，主要讲解学生提出的问题，而对简单问题少浪费时间。另外，要增加课堂讨论环节，教师作为一个引导者出现，引导学生进行讨论式学习。在课程的学习中，让学生充分地表达自己的观点，教师对学生的观点进行汇总，然后講解，这样更容易使课堂具有针对性。 4 翻转学生学习的动力 在教学中调查中，笔者发现大部分的学生对学习表示不感兴趣，而还有部分学生表示讨厌学习，由此可以发现，我们当前的教育方法比较机械，学生在各方的强迫下学习，必然难以喜欢学习。因而，我们必须翻转学生学习的动力，将压迫式动力变为兴趣式动力，让学生在兴趣中学习。对此，在信息化时代我们还是能够实现的，笔者也总结了一些办法。 4.1 多媒体教学 调查发现，学生对课本理论化、抽象化的概念兴趣低，而对于动态化的东西兴趣较高，在信息化大发展的今天，多媒体能够通过图像、视频、声音等手段，将课本具象化，这可以大大提高学生的兴趣。因此，在今天，教师可以利用信息化手段，进行多媒体教学，培养学生的兴趣。 4.2 游戏式教学参考论文 在信息化时代下，学生对多媒体的兴趣是十分浓厚的，而笔者在此说的游戏式教学，也是基于多媒体条件下的。在课堂中，教师应当多开发多媒体的兴趣培养功能，设计一些教学游戏，来激发学生学习的兴趣，让学生能在兴趣中实现自主学习、自主拓展等。 5 结语 随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，而教育的改革也越发迫切。在这一情况下，我们必须积极改革教育，培养更高素质的人才。 （沈阳市教育研究院，辽宁 沈阳110031） 参考文献： [1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）. [2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）. 参考资料http:///index.php?c=show&id=5284 |
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