看过《心灵捕手》电影的人都知道,学生太需要心理帮助了,包括天才。心理老师在学校有核心地位,就能说明这个学校真关注人,关心学生的心灵。
2008年,当踏上心理教育生涯不久的龙林,跟着不识路的出租车司机四处乱转,好不容易才找到嘉祥锦江校区时,可能很难预想在接下来的十几年时间里,有那么多故事,那么多改变。
在同事眼里,龙林娇小的个子下,积蓄着巨大的能量。而在龙林心中,最初的“能量”,实际上是由嘉祥赋予的。采访时,她解释自己略显沙哑的嗓音,“嘉祥是我职业的一片沃土,那几年很拼,所以嗓子不好”。
她还记得初次与吴丽校长、雷解民校长见面时,她毫不顾忌地表达,“我不在意成绩。学生成绩好不代表他心理素质好。作为心理老师,谈成绩,我匹配度不高,在嘉祥这所名校里,我更希望我有用武之地”。
彼时的执行校长吴丽,这个气质典雅、情感细腻的女性,听完后把龙林拉到一边,郑重说道:“这句话说得太好了!”随后,让龙林惊讶的是,吴丽校长一一点出了几名高三生的名字,并大致描述了他们可能存在的心理问题。
伴随着社会对民办教育“应试倾向严重”“学生压力大、竞争大”等印象,龙林在加入嘉祥前也有些不安,“‘豆芽学科’遭遇‘学霸学校’,会不会遇冷?”而在心理教育学科普遍发展困难的大环境下,同行们也不看好她,“你过去,不就是当‘校医’吗?”
而校长的话无疑是一粒定心丸,同时带来龙林对嘉祥的最初理解,“他们真的把学生放在心上,不做花架子”。
进校第一年,她在担任班主任的同时,兼顾对高三学生的心理辅导。应聘时提到的案例,也成为了她的心理咨询对象,这些孩子的心理波动被化解后,他们在高考中顺利发挥。
让龙林意外又感动的是,在她眼中的本职工作,得到校长们的高度肯定。那一年,她以中学二级教师的职称低职高聘,享受到了中学一级教师的待遇。同样的低职高聘,后来又发生在她怀孕时期。除了机制的保障,龙林更觉得是一种“充分的信任”,“你来了,把事情交给你,做了之后又给予及时的肯定”。
就这样,在龙林心中,那股对心理教育的热诚和坚持不断酝酿着,等待在这个平台迸发出更大的能量。
2009年,是嘉祥心理健康教育从0到1破壳的艰难历程。首先是心理咨询室的选址,吴丽校长对龙林说,“你最倾心学校哪个地方,你就带我去”,于是龙林带着吴校长到了一个“曲径通幽、门口有两棵桂花树”的所在——由于心理工作的特殊性,选址要尽量避开人群。吴丽校长接着嘱咐后勤部门委派专人采购物品。
龙林便跟着后勤的老师傅在学校与家具城间往返穿梭。凳子、墙纸、窗帘……一一敲定入库。尘埃落定后,老师傅的一句话让龙林记忆深刻,“你只差一样东西,就是一把锁。关上这道锁,这里就安全了。但你那里有一把心门的锁,你打开了,孩子就开心了。”
当心理学科在基础教育中还未被充分重视的情况下,所有的细节都是嘉祥对教育人、对学科专业化发展的尊重与成全,“让专业的人做专业的事”。从校长到教务处主任,每人口中说得最多的是,“你是专业的,你说了算”。雷解民校长有句名言,“对教师,要鼓与呼、帮与辅”。
因此,才会在2012年,为成立四川省心理健康教育专业委员会,两位校长和行政人员陪龙林连续跑了四次省民政厅。2013年,龙林提出编写校本教材(后改为活动手册),她起初仅以七年级为对象,校长却建议,先将初高中整体大纲拿出来,“当时不理解,后来才意识到你一定要在整个体系下去看一节课”。这本活动手册也被评为当年成都市心育成果一等奖,龙林本人也因为工作突出,被评为成都市优秀心理工作者。
龙林在心理健康教育课堂上
在一次省级公开课结束后,专家评价,“这就是心理健康教育专业课堂的典范”。2014年,学校申报成都市心理健康教育实验校,看完所有申报材料,评审人员说:“一直以为嘉祥只讲分数,你们刷新了我对嘉祥的认知。”
“像一根火柴被投进木炭里,就燃烧了起来。在心理健康教育的发展还是块盐碱地时,嘉祥却成为了一片沃土。”
龙林一直觉得感恩,包括对记忆中那个动力满满的自己。踩着“噔噔噔”的高跟鞋走路带风,一周上十几节课、做咨询。不知疲倦的还有整个嘉祥团队,跑早操、吃食堂的大包子、晚上继续研讨工作,“完全是一种内生动力”。与她同批进校的老师们,有的在这里恋爱、结婚,有的找到了人生新方向。
也许大家都还记得她曾在操场上“挥斥群雄”的样子。心理素质拓展活动,那是嘉祥史上最大的年级,共21个班,1000多人,由她指导,回忆起仍咂舌,“那个声音之震撼”。
与高光时刻对比的,则是她时常唤起的,自己少年时的孤独心境。别人眼中的优生,母亲眼中的好孩子,那个“自我”却被挤压着,会怀疑、焦虑,“如果我不优秀,他们还会爱我吗?”
现在,这一感受又带着她继续去敲开嘉祥孩子的心扉。“成绩压力下,优生和学困生其实都一样,少有人能懂他们的内心世界。”
她记得有位老师拖堂,待她进去后,老师先对她鞠躬,“对不起,龙老师,占用了你的上课时间”,转身又对孩子们道歉,“对不起,占用了你们宝贵的接受心灵滋养的时间,但还是希望你们先去上厕所”。龙林很受震动,“无处不心理,她对课堂和学生的尊重,本身就是教育”。
从龙林到三个专职教师、两个兼职教师的师资队伍,再到全校班主任老师100%持心理咨询师C证、50%持B证,再延伸至家庭、社会,“形成一种网格、一种文化,最高境界就是文化育人”。而“人人都是心育工作者”的背后,就是嘉祥的“全人教育”。
有不同的科任老师敲开她工作室的门,“龙老师,我有个个案想和你讨论”,更多班主任和她成了好朋友;
有家长多交了150元心理社团费,龙林几经周转,得到回复,“我希望社团做得更好,受益的学生更多,能够长时间做下去”;
也有家长打电话咨询,“我觉得我们不光针对有问题、有困惑的孩子,健康快乐的孩子也需要心理导师引领。”还有越来越多的学生,在成为心理志愿者后,在未来选择了心理学专业。
龙林感慨,嘉祥的老师、孩子、家长,基于全人教育共同的价值观走到一起,很快乐。