|
富有人性的学校管理 01 教师的管理 【王勇基】作为一个热爱教育的教师，我一直没离开过课堂，我想把学校办成教师心灵的桃花源，事业上的归属地，智慧和才能的展示舞台。所以对教师的管理是相对宽松的。我把教职工定位是和我一起创业的同志，是学校大家庭中平等的一员，教师和校长要资源共享，教师的家庭和学校共同发展，培养教师终身热爱教育服务学生的主人翁意识，同时也在学习生活、物质、文化等方面让教师感受到团队的优越，共享的快乐。 【陶继新】一个懂教学的校长，在对教师谈起教学管理的时候，就会让老师们更加信服。经常听课，才能让校长更懂教学，才能在教师那里更有话语权。同时，校长应当融入教师之中，校长不是官，而是业务上的骨干，是教育教学的领头人。有了这种思考与定位，您的管理才有了更浓的人文味，从而也就得到老师们的信任。 【王勇基】我们对教师的工作实施“千分”制考评，学生评教占200分，教师互评有10项占300分，教干考评占500分。学校实行“校长负责制、岗位责任制、结构工资制、末位淘汰制”四制管理，每学期结束，都要进行学生评教、述职、教师互评、领导按规章制度进行考评积分，对于考评差的，新学期就不签合同更不通知来上班了。事实上，民办学校最大的生命力就在于体制灵活。 【陶继新】学生评教，会让教师更加关注学生，更加爱学生。不关注学生，不爱学生的教师，不管有多大的才能，都是不合格的教师。柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”这里的优秀，当是最有爱心最有人格吧？ 民办学校的教师没有正式编制，可是，他们有了比较好的教育教学水平的时候，可以考国家的事业编。你们不但让他们在学校里好好教书，而且也在培养他们成长，您所说的八年多有160多名优秀教师从你们学校里走出去，这可能会给学校暂时带来一定的损失，但它也给教师的发展提供了一个舞台，也会给学校教师队伍带来来生机和活力。这需要一种境界，不是为了教师的成长，不是为了教育事业，是不可能拥有如此胸怀的。 【王勇基】我曾经给自己的定位是：做一个新教育、新课程、新形势下的新型校长——思想和理论上引领学校的发展，言论和行动上是教干、教师的导演加服务员。几年来，我们花费几十万元选派教师外出参加各级各类教研活动、学习、培训300多人次。聘请大学教授、专家学者、优秀教师、名校长来《大唐杏坛》作报告；每月都请本校优秀班主任、生活老师、骨干教师就某一项活动做专题经验分享，让其他的同事从中学到技巧和方法，同时发言者也得到了锻炼和褒奖。几年来，我们积累了大量第一手教育教学实践经验材料，编印出版66期校报、13本《大唐杏坛》增刊，合计200余万字，2010年3月光明日报出版社还为我们出版了《为留守儿童撑起一片蓝天——大唐学府教育纪事》36万字。受到了教育界领导和同仁的高度评价。 【陶继新】你们学校为什么发展这么好？因为你们不仅仅使用教师，更是在发展教师。邓小平说得说：“发展才是硬道理。”你们学校教师在发展中，感到了自身的价值，更看到了自己美好的未来。所以，他们工作起来才能“不用扬鞭自奋蹄”。优秀的校长，不是整天盯着教师上没上班，而是想着法子让教师更好发展与更加幸福。 |
|
|
