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第一时间了解领域内资讯信息及干预方法加减法对于有些孩子来说比较简单，但对于另外一些小朋友却很难。今天我们尝试分几个阶段来细化这个课题，需要注意的是：
- 10以内加法课题对应孩子的适学年龄是：3-4岁（减法要晚几个月）- 需要进退位的则要等到至少5岁以后，所以我们可以先练习5以内加减法，再过度到10以内一、认识“数量”的概念
例：在生活中数鸭子、数苹果、数花瓣、数衣服、梳头发......，明白 “数量” 的概念
二、认识 “数字（1、2、3……）” 的概念
简单的来说就是认识“1、2、3……”是什么。借由上一步认识“数量”的概念，可以在纸上，或者使用生活中的物品进行对照，需要注意的是，此步骤只用于认识“数字1、2、3……”的抽象意思，例：
三、理解“加减”的抽象概念
对于我们的孩子来说，直接举例让他理解“加减”的概念可能不是一件容易的事情，我们可以先在生活中让孩子大概理解“加减”的概念，例如和他（她）玩类似的如下游戏 —— 游戏“谁的积木多”
玩法：妈妈和孩子各分得数量相等的积木块，然后玩“石头剪子布”的游戏。每玩一次，赢的一方就从对方那里得到一块积木，玩3次以后，数一下双方各自拥有的积木数量。这个游戏可以让孩子理解多与少的差别，对加减法有最初的体会（记得这个时候只是让孩子认识“加减“的概念，抽象的含义），同时还可以拓展一些与“加减”相同的词语，例如：“总共”、“一共”、“一起”、“有几个”......四、按数取物+目测能力 （五以内）
上一个步骤中，其实蕴含了“按数取物”的课题，那么我们还可以继续着重练习这个部分，比如用教学中常用的积木来练习，家长发指令，让孩子从积木箱子（此时桌面上不要有其他干扰物）中取出指定数量的积木，放在桌面上依次排列整齐，可以重复练习，直到孩子基本不会出错（孩子拿出的积木摆放要整齐一些，方面后面用于加减法的练习）。在第三步—— 理解“加减”抽象概念课题时，孩子应该已经大致明白了数量增多和减少的概念和意思，只是这个时候如果你直接问他“三加二等于多少？”，他可能就没有办法直接理解“加”这个意思了，所以到这一步骤，我们单纯让孩子认知“+-”这两个符号。- 让孩子按照家长写的公式拿出相应的积木 —— 先拿出2个积木，在桌子上排列好（假设下图中②是桌面），再拿出3个积木在桌子上排列好；- 让孩子将3块积木推向2块积木处（如下图③所示）；如果在这个过程中孩子没有摆放整齐，或者在“推”的过程中有困难，家长可以”辅助“孩子去完成，”推”过之后可以用“点数”的方法让孩子数一共有几个（嘴上不用说“一共有几个”，指令要简洁），最后说出答案，多次重复，最后撤销辅助，直到孩子基本不会出错 - 这里我们可以先让孩子练习不同数字+1，之后再加其他数字，并且还是先练5以内的数字- 上面我们是利用了视觉提示+辅助的方式让孩子理解了加法的概念 - 减法亦如此，但在练习减法的时候，不要混合着加法（也就是不要加减混合），我们大人常常会心急，觉得这么简单的课题孩子肯定会，但建议最好一点一点分步骤来，不要急于求成- 练习完加法或者之后也不要急于让孩子过度到“心算”如果孩子在外面，我们不方便拿出教具”摆弄“，所以在上面的步骤后，我们可以尝试让孩子用“手指”去练习加减法的运算，也同样起到了一个视觉提示的作用（同样可以先练习5以内，这样加起来的数字不会超过10个手指头以外的数字让孩子不知所措）。如果后面发现孩子太依赖手指其实也是很正常的，想想我们小时候也曾用过这个方法（现在有时候我还用呢，哈哈），如果实在怕孩子太依赖，可以让他用生活中的其他物品去替代，同时也是进一步泛化的过程，也为接下来的“心算”做好准备。- 也可以给孩子买简单的运算练习册进行巩固练习（但不用太多）
- 泛化相关词汇（例如“一共”“一起”“减去”“还剩多少”），同第三步类似，巩固加强
- 泛化到生活中的点点滴滴，比如算钱、计算器等
在对“加减”运算熟悉后，我们可以教孩子练习“心算”，这对孩子以后的生活自理有重要的作用，比如去超市买东西花钱，这个时候我们身边可没有“视觉提示”的东西给孩子观察，或者可能没有那么多手指用来数数哦。对于另外一些觉得“加减法”本身不是一个很难的课题的孩子来说，这个时候我们可以着重让孩子练习心算，目的也是为了以后生活中的应用。那么，如何练习孩子的心算能力呢？可以从以下两个角度来练习：
例如水果有什么？动物有什么？厕所里有什么？卧室里有什么？天上有什么？幼儿园里有谁？玩假装游戏去逛超市，想想去超市里去买什么？假装去爬山，结合以往爬山的经历，想想在山上会发生什么事情。这些所有的问题都没有“视觉提示”的呈现，这些游戏都可以提升孩子的抽象思考能力，谈论肉眼看不见的东西，直接从大脑中提取信息，而不是依赖眼前的视觉提示。有的孩子如果和他直接去超市，他会对超市的描述非常详细，但是把这种肉眼可见或者身临其境的提示给去掉之后，再问他超市里有什么，他就说不出来。这样的孩子，更不可能在脑海中、无视觉提示的情况下，算出加法或减法题。在前面的练习已经比较熟练后，可以将这种视觉提示例如 “积木” 逐步撤掉，步骤可以是先从孩子能看得见的积木进行加法减法的问答，然后慢慢的用手遮挡住前半部分或者是后半部分积木，后面可以调整到不让他一直看着，最后可以完全撤销，直到心算回答。
