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【家教智慧 第668期】 陈景润，我国著名的数学家，因研究哥德巴赫猜想闻名于世界。 陈景润在数学领域是拔尖的天才，高中没毕业就考进厦门大学。毕业后被分配到北京一所中学当老师。 陈景润数学好，但语言表达能力却不强。他一上讲台，而对学生，情绪就紧张，舌头就打结，经常说不出话来。 大家都知道，教师是靠“口才”吃饭的，个人数学专业水平再高，讲不出来，学生听不懂，当然是不行的，后来不得“转行”——从事专门的数学研究。 而当下我们中小学的数学老师，有哪一个专业水平能与陈景润比肩呢？恐怕没有。我们的数学老师在专业水平上虽比不过陈景润，但站在讲坛上教学生学数学，却都可以“滔滔不绝”的。 数学家陈景润“中学为师不顺”的故事告诉我们，中小学教育，没有一定的专业知识肯定不行，但是，要做好中小学教育，并非专业水平非达到“顶尖”“一流”不可；中小学教师，做得是教育，教的是学生，做一名合格、甚至优秀的中小学教师，“二流”专业水平足亦。 当一个好教师，专业知识重要，领学生“进门”的能力更重要。能否较好地与学生交流，启迪学生思维，将学生领进相应的学科知识“探究”甚至“研究”之门，才是衡量一名教师优秀与否的核心标准。 我在《学生学英语，课堂是主阵地》一文中说过，当下学生学的英语，是一种比较初级的英语。小学英语，基本内容和要求也就像我们汉语中的幼儿园水平，初中和高中也不过相当于我们汉语中的小学和初中学生水平，都是日常生活中最常用语言，我们课堂上给学生打造“英语学习语境”并不需要教师的专业水平有多高。 试想，难道，母语都是汉语的小孩子之间不说话吗？母语都是英语的小孩子之间也不交流了吗？更何况，我们现在三年级起点英语，小孩子都9岁了，而且还有前面9年的母语、3年的语文学习基础来支掌，我们的英语老师，一个大人，一个“汉英皆通”的老师，难道还驾驭不了小小的初级英语课堂吗？ 在不少人的观念里，让孩子学英语，总是把“翻译”做为一要务，因此，每学一个词、一个句子，都要进行“翻译”，如果不翻译，孩子就理解不了，就不知道英语的意思了！在孩子刚开始学习时，这种“翻译式英语”看起来还是很有效的，但是，如果就此让学生形成“翻译式” 英语学习思维，却会阻滞孩子后续的学习。因为，汉英两种语言，从词形——名词的单复数、形容词副词的“级”、动词的不同形式；到句式——肯定句、疑问句，特殊疑问句；再到时态、语态、复句等句子结构，在表达方式上是各不相同、互不相通的。很多时候，仅用“直译”是行不通的，那种想把语法变成“数学公式”一样让学生套用的一劳永逸的想法是不可行的。要想让孩子轻松学英语、学好英语、学通英语，必须让孩子建立起“英语思维”。 所谓“英语思维”简单地说，就是让孩子形成“英语就是这样说”思维，而非每一个词、每一句都与汉语进行比较而学习，比如说，a desk，an apple；two desks，three apples，在课堂上，教师不用告诉学生什么 a an 是冠词，在英语里表示一个，更不用给学生说什么a 后面跟的名词第一个音是辅音，an后面跟的名词第一个音是元音，也不用告诉学生名词可数、不可数，什么单数和复数，你只是借助实物、图片、课件等让学生明白，这个实物的“a desk、three apples”，“英语里就是这样说”就可以了。这个时候，学生明白不明白它们的意思呢？我想，三年级学生，9岁了，如果孩子智力没有问题，他们脑中一定会明白的，不要说学生课前还进行了预习，看过后面的“生词表”，就是没看过，教师如此比划，实物、图片就在眼前，他们脑中也早把a desk，翻译成“一张书桌”、把three apples翻译成“三个苹果”了，因此，教师和学生非得在用汉语再说一遍，完全是多余的，浪费时间！ 而且，随着英语学习的深入，“翻译式”英语学习法大大影响学生的思考力！如“Is this a desk?”“Do you finish your homework?”之类的句子，孩子如果形成“英语思维”——“英语里就是这样说”的思维，一遇到问句，张口就这样，自然而然，而非再想着去将什么“is” 提前，再在句首加助动词“do”，原来动词如果是单数第三人称还要加“does”，同时还要将原来的实义动词还原成原形之类的麻烦了！这种思维就如“饭到就张口”一样，说起英语来自然而然！ 有人担心，这样学生学会学不会呢？考试行不行呢？如前所言，中小学英语是初级英语，只要学生读得滚瓜烂熟，考试岂有不会道理？还是那句语，孩子智商只要没问题，“汉语意思”早就理解了，翻译一定是没有问题的，只不过，这个时候的翻译，成了一种“模块思维”，即某个词、某个意思，他们是想用英语来表达，还是想用汉语来表达了，如此，才真正实现了英语和汉语之间的自由转换——或者用我们通俗的话来说，叫做“意译”了。 所以，我以为，中小学英语课堂，不需要老师有多么高的英语水平，关键在于是否有打造“英语课堂”的想法，只要想，总可以做到的。 我听过几个优秀英语老师的课，三年级英语，仅学了两个月之后，课堂就是全英语了。 课堂上，老师组织教学，并没有用多少复杂的英语，一个手势，一个表情，就把学生给调动起来了，比如说，学了一个新单词，“开火车读”是教师们常用的一种方式，人家老师手指点一个同学，然后空中划一圈，学生就开始依次读了；为了引发学生兴趣，老师学了单词“nose”后，让学生做相应动作，老师念“nose”的同时，摸一下自己鼻子，然后向同学示意，同学们和老师一样，嘴里一边念“nose”，一边同是摸自己的鼻子，如果按某些老师的想法，把“一边嘴里念单词‘nose’，一边作摸自己‘鼻子’的动作”这个做法用英语告诉学生，那真如某些人所说的，老师英语水平的确高，但学生听得懂吗？ 所以，打造“英语课堂”，给学生创设“纯英语学习语境”并不难，关键不在于教师的英语水平有多高，而在于教师的观念，在于教师是否向这方面努力！ 分享教子心经 成就精彩人生 敬请扫码关注 |
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