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【平湖一柱 第1163期】 从前有一个土财主，去看朋友，朋友请他到三楼上去喝茶。 土财主上去一看，三楼好啊！又高又敞亮，远处美景尽收眼底，一边喝茶，一边赏景，真是惬意极了。 土财主羡慕的不得了，回家后就请来泥瓦匠，也要盖一幢三层楼。 泥瓦匠们于是开始打地基、垒砖头，没用多久就把第一层盖好了。 土财主前来察看却皱起了眉头：“你这是盖的什么呀？我的三层楼呢？” 泥瓦匠给他解释说：“就是照您的意思盖三层楼啊，第一层起来了，再盖第二层，然后就是第三层了。" 土财主听了，将头摇得和拨浪鼓似地说：“我只要第三层，第一、二层都不要！” 泥瓦匠听后笑了：“真是笑话，没有一层二层，哪来的第三层呢？” 这个故事告诉我们，做事情要踏踏实实，打好基础，不要学习故事里的土财主，不要一二层，就想到空中第三层楼看风景，那只能是痴心妄想。 当下，在许多地方，中小学教师评职称都要看能力和业绩。 二者如何看？空口说是不行的，得有证据。这个证据是什么？不言而喻就是证书。 你说你教学有能力，课讲得好，那就要拿出优质课、公开课、观摩课、教学能手、学科带头人等的证书来；你说你教学业绩突出，那要拿出教学工作先进个人，因教育教学成绩突出而被授予的“优秀教师”证书来。 这些证书，按发证单位级别有高有低，校、镇、县、市、省、全国，级别越高越“值钱”；按内容性质、含金量有大有小。比如，像教师节颁发的优秀教师类综合荣誉，像教学能手、优质课证书等单项荣誉等就很“值钱”，像辅导奖一类的性价比就较低，同级的一个综合荣誉和辅导奖相比，在职称评聘时，后者可以忽略不计。 因此，有些老师天天想着弄“大证”，对辅导奖一类证书看不上眼。 遇有学生征文比赛之类活动，不尽心去辅导，应付了事。学生获不获奖全是学生自己的事。 这样的教师忘记了，千里积于跬步，江河积于细流，没有“小证”，何能等来“大证”，你不认真辅导（亦或是本身真没那个能力），你的授课水平如何提高？水平不提高，你如何能有资格参加赛课？有能力在赛课中获奖？ 你不认真辅导，学生作文水平如何提高？作文水平不提高，考试总成绩怎么会高？学生考试成绩不高，哪个领导敢把标志着教育教学业绩贡献的综合荣誉“大证”发给你？ 这样的教师，与开头故事中的土财主思维是一样的：知道第三层楼好，只想要第三层，却不想要一二层来奠基托起。因此，“小证”看不上眼，不去争取，大证却也“捞”不到，年年评优树先、职称评聘时只知道发牢骚，却从不反思自己。 “万丈高楼平地起。”一名教师，要想获取职称晋升的资本，当抛弃土财主的“空中三楼”思维，立足现实，脚踏实地，扎扎实实，一步一个脚印地做好每一项教学工作，大到一节课，小到作业一道题，都马虎不得。 在对待证书问题上，睿智的教师，无论证书级别高低、“证大证小”、“值钱”与否，都一个也不放弃，都努力争取，最终，一摞摞的小证定会汇积起“值钱的大证”，评聘上高一级职称。 |
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