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569| 读城记2020
从上学期讲新诗单元起，我就一直在鼓励学生尝试自己去分析一首诗，去大胆创作。之所以如此重视新诗，是看重这个体裁的“密度”。如果你能读懂一首婉转迂回的诗，何愁读不懂小说的起承转合？如果你能写出诗的语言，何愁作文中的语言枯燥干瘪？况且，对于青春期的孩子们来说，他们天然就是贴近诗的，只是他们自己没有意识到而已。我希望通过鼓励学生读诗写诗，让孩子们更加敏感，并且能够有意识地捕捉对世界的敏锐感知。 新冠肺炎爆发后，我们读到了各种各样的疫情诗歌，有的犀利精妙引人反思，有的却空唱赞歌、用苦难煽情。面对灾难，我们到底需要什么样的诗歌？在此之前，学生已经学习了几首不同风格、不同选材的现代诗，对诗歌文体的表现形式和基本技法有了一定的了解，能够理解和使用意象，分析诗歌韵律，鉴赏陌生化语言。在此基础上，我们不妨借此次疫情让诗歌教学更进一步，让学生通过深入现实的创作体会到，诗歌并不是温和柔软的空中楼阁，它也可以——或者说在更多的时候，都用来承载苦难中的情绪和批判的力量。 我在任务导入中引用了穆旦谈诗歌创作的一段话： 诗应该写出“发现的惊异”。你对生活有特别的发现，这发现使你大吃一惊（因为不同于一般流行的看法，或出于自己过去的意料之外），于是你把这种惊异之处写出来，其中或痛苦或喜悦，但写出之后，你心中如释重负，摆脱了生活给你的重压之感，这样，你就写成了一首有血肉的诗，而不是一首无关痛痒的人云亦云的诗。所以，再搜索诗的内容时，必须追究自己的生活，看其中有什么特别尖锐的感觉，一吐为快的。 身处疫情爆发的特殊时期，人的生活方式和生活态度都会发生变化，对社会和生命的感知也会变得更加敏感，眼下正是穆旦所说的容易“发现惊异”的时候。下面是学生的诗作，当然还很稚嫩，但其中闪烁的灵感无比动人，更难得的，是带着自己对疫情的反思。这样的诗在铺天盖地的中学生颂歌里，应该也算一股清流了吧。（疯狂拉踩） 组稿、点评 / 侯晓彤 语文教师 1.距离 八年级 王婧媛 病毒在空气中凝视 口罩仿佛成为了一道屏障 绝对阻隔与他人的交流 人与人之间的距离 很远很远 我在家百无聊赖 与许久不见的好友趴在网线上闲聊 同在心中埋下关于章鱼小丸子的信念 人与人之间的距离 很近很近 2.口罩 八年级 茅雨霏 今天是我躺在这里的第31天 周围还是一片黑暗 是不是情况已经好多了 再也没有人需要我们了 突然一束光漏了进来 光亮越来越多 一只只巨大的手在我们之中摸索 捡走我的一个个兄弟 现在只剩下我一个了 一双双饥渴的眼睛望向我 一只只手拥挤着向我袭来 安静的店铺突然变得喧闹 在一阵阵吵嚷中 我被以原来十倍的价格带走了 我洁白的表面渐渐染上污渍 四个小时后我被扔掉了 夜深人静的时候 一只手套伸进了垃圾中 轻轻的把我捡起来 黑暗中一股水流又将我冲洗干净 第二天 我又回到了黑暗中 看着身边各式各样的口罩被高价买走 微光中，店主的脸上露出了魔鬼般的笑容 3.一批口罩 八年级 高天睿 还有一位同学也是以口罩为线索，他的灵感来自那个“奥斯卡级别”的短视频《劳力士的回家路》,虽然模仿的痕迹重了些，但用不同的方式呈现相同的结构也挺有意思的： 买下一批口罩 免费 全部捐给武汉 收到一批口罩 八块 卖给附近医院 领到一批口罩 十块 转手微商朋友 买下一批口罩 免费 全部捐给武汉 4.猫 八年级 王天泽 除了这种辛辣犀利的角度，也有温和些的，王天泽同学的这首《猫》以宠物的视角记录了“全民封锁”状态下的百无聊赖： 猫又想出去了， 它望着窗外， 那空无一人的公园； 那拥挤长队的药店。 人类脸上都蒙着一层布， 他们怎么了？ 这么怪！ 猫坐在沙发上， 望着电视 看见屏幕上经常出现 三串数字 一串后跟着“疑似” 一串后跟着“确诊” 一串后跟着“死亡” 这是什么意思？ 渐渐的 从人类的只言片语中 猫大概明白了 外面有一种叫“新冠”的可怕的东西 类似狐狸或是狼那样 可以把猫或人吃掉 可是猫还是很想出去 相信过不了多久人类就会战胜“它” “新冠”终将过去 猫终将会出去！ 这首诗所选择的角度很别致，“猫”并不是像口罩一样，是这次疫情的“焦点”。但这个可爱的旁观者也看到了不一样的世界。作家们总是喜欢用儿童视角去描写冷酷的事件，也是这个道理。 想要真实还原动物的视角，需要尽量去模仿猫咪的认知。如何让转化后的视角更加逼真可信呢？我给学生看了一幅网络流行的漫画。  5.客人 八年级 王馨艺 我看不到屋外那时常被苍白尖锐的叫声撕裂的、漆黑的静默； 我也听不到屋外浑身鲜血的太阳从空中坠落时的哀嚎。 我和我的同伴拿到了这间屋子门锁的钥匙， 正试图将我们的遗传物质移植给屋子中的住户， 这样他们就能为我们服务， 并用他们体腔中丰富的原料生产我们的后代。 我看着那些被劫持的住户慢慢不堪重负而裂解， 他们温热粘稠的体液爆炸开来， 混杂着果冻般缓缓流动的血肉，溅得我满身满脸都是。 那些叫免疫系统的家伙与我们打得不可开交， 他们像蛇一般， 将我的同伴， 与我们劫持的人质通通吞噬。 隔着他们臃肿的腹部，我隐约能够看见同伴们和那些人质模糊的混合着的尸体。 那些家伙站在同伴们的残肢上，搜寻我的踪迹， 他们的脚步声从远处向我的头顶缓缓蔓延。 我看不到屋外那五彩斑斓的吵嚷声， 我也无从得知，我们所有人正乘着贪欲的顺风车，走向另一个未知的地方。 周围的世界突如其来地抽搐起来，我身边的一切刹那间土崩瓦解。 凌空而起的柱子间，标着“海鲜市场”的字眼。 不久我来到一栋崭新的屋子前，逃离了那些家伙的追杀。 房门上是一个崭新的锁，我用不同的钥匙试了很久。 终于，我将崭新的钥匙插入锁眼，转动。 “谁啊？”屋子里的人应道， “啊，是新来的客人，请进请进。” 我无法预知未来， 自然听不到沉闷翻滚着的黄白色脓液， 也看不到黑紫色嘶哑的呼吸。 缓缓推开门，我向屋内的崭新的住户露出阳光般灿烂的微笑。 6.30小时以后 八年级 刘端 剧烈的刺痛猛然来袭， 我感到疑惑，接着哭泣。 身边的嘈杂渐渐降低， 没了欢闹，只剩叹息。 白褂子的巨人拔出利器， 将红色液体变为白单子。 颤抖的声线划破死寂， 母婴感染，诊断完毕。 我用尽全力， 发出来到人间30小时， 除了哭喊的第一口气。 “咳——” 7.抗疫战争 八年级 尹立言 另外，尹立言同学的诗也值得一提，他使用了疫情之下人们常用的“战争”比喻，但并没有停留在鼓吹牺牲之上，而是真实地呈现了灾难之下真实的苦难和无常： 新冠病毒大军压境， 有人依靠口罩，构筑了生理的防线； 有人依靠双黄连口服液，建造了心理的长城； 而病毒绕开长城，越过防线，偷袭肺部。 此时被烽火所戏的白细胞赶回肺部，却只看到了一座破碎的空城。 8.春天的原谅 八年级 李天霖 轻灵的春风从我身边拂过 昭示着春天的到来。 我穿过嫩绿围墙的孤岛，来到了树林里。 好玩地搬起石头， 把春天砸个头破血流， 疼得她直流眼泪。 没关系， 待到来年花红浸过山河， 它就把这些事情都忘了， 真正的原谅了我。 教学支架：为创作做好准备 注：在布置任务之前，需要让学生打开思路，激活诗的感觉，或者说，速成一些“套路”。虽然好的诗都是脱离套路的，但是套路能够守住底线。 身处疫情爆发的特殊时期，人的生活方式和生活态度都会发生变化，对社会和生命的感知也会变得更加敏感，眼下正是穆旦所说的容易“发现惊异”的时候。那么怎样才能把这些发现用诗的语言表达出来呢？我们可以从内容和形式两个角度来思考： （一）内容：写诗的目的是什么？  （二）形式：基于内容探索新的可能性 打开思路后，我们发现可探讨的话题其实很多，但是如何用小小的一首诗承载这些复杂的思考呢？基于上述内容，我们可以给学生提供一些创作技法上的建议，这些建议当然不能涵盖所有的诗歌呈现方式，但一定是最适用于疫情主题的、最好掌握的。 1. 从“小”处入手 千万不要尝试用一首诗讨论太多的问题。作为初学者，你可以试着选择最触动你的一种事物或者一个场景，把它无限放大，去表达对一件事情的感受。当然你也可以写到很多事物，但它们最好服务于一种情绪。 2. “相同”中的“不同” 疫情的爆发打乱了我们的生活节奏，我们的小世界也一定发生了很多变化。你可以选取一组或几组生活场景进行对比，记录同一件事在疫情前后的变化。 3. 大胆使用意象 学生对意象的认知无非是用月亮表示思念，用流水表示时光，有什么“大胆”可言呢？也许你已经学会看到某个事物就联想到人们赋予它的意义，但你有没有想过给这些事物新的定义呢？比如人们总是会给向日葵赋予“阳光”“乐观”“追求光明”的意义，但诗人芒克在《阳光中的向日葵》中就塑造了一个“另类”的向日葵：“它没有低下头/而是把头转向身后/它把头转了过去/就好像是为了一口咬断/那套在它脖子上的/那牵在太阳手中的绳索.”你看，这棵向日葵是不是和所有文人笔下的向日葵都不一样？它不断回头不是为了追随阳光，而是为了咬断绳索，不再受到太阳的牵引。你是不是一下子就被这个叛逆的、渴望独立的形象吸引住了？这就是诗歌意象的无限可能性。 4. 换个视角看世界 人类似乎已经习惯了站在“上帝视角”去俯视万物，高山原野，江河湖海，都用被伟大的诗人用来展现自己的抱负。你有没有想象过其他生物眼中的世界是什么样的？用他们的眼睛观察人类的行为，是否会看到被我们忽视的丑陋和无知？无论是这次新冠病毒还是2003年的“非典”，都来和人类对野生动物的不当捕食有关，于是我们再次反思人类与世界的关系。换个角度去讲述病毒的故事，或许会让这份思考更深刻。当代诗人臧棣在疫情期间创作了大量诗歌，其中有一首《蝙蝠简史》就用了类似这样的方法，站在蝙蝠的角度控诉人类行为的荒诞。“封城的消息传来时/这些会飞翔的哺乳动物正在做梦/现在是它们的冬眠时期/白天和黑夜的交替在它们的梦中失去了意义，” 学生可以从上面选择一种方法进行尝试，也可以组合使用，更可以升级这些方法，发明自己的表达方式。最重要的是，经过的内容和形式两方面的引导，学生的诗基本不会流于空洞，不会出现口号式、赞歌式的作品。也许依然幼稚，但却有血有肉，有自己的思考。 此外，如果学生一开始对诗歌形式有隔膜，可以先从三行诗开始。比如八四班于桐霏同学的这首“夜空中繁星满天/却被医院彻夜的光亮覆灭/因为医者要守护的，是万家灯火”。从“满天繁星”到医院的“灯火通明”，再到最后的“万家灯火”，三种光亮贯穿始终，虽然简短，但意蕴丰富。 总之，去尝试吧，就像没有被学生气疯过一样。  早｜茶｜夜｜读 |
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