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教育的另一个重要使命 本周要跟朋友们聊的话题是“思维模式”。何谓思维模式，我给出的最通俗的解释是：人们看事情、想问题的习惯。 可以说，每个人都有自己的思维模式，虽然它看不见、摸不着，但对每个人来说，都是至关重要的。同样一件事，有人这样看，有人那样看；同样一个问题，有人这样想，有人那样想，说到底，是思维模式在作怪。我们所期盼的创新和创造从何而来？——毋庸置疑的来自思维模式——只有具备了创新思维和创造思维，创新和创造才有可能出现。教育的另一个重要使命便是，培养孩子的思维模式。 教育界广为流传一句话，据说出自某著名心理学家之口：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。由此而建立的逻辑是：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这一理念对教育的影响极为深刻，特别是小学教师和幼儿教师，他们把习惯的培养视为自己工作的重中之重。令人遗憾的是，很多教师，对习惯的理解稍嫌狭隘，把习惯局限于可见的行为的范畴，如：读书的习惯、写字的习惯、听讲的习惯、作业的习惯、卫生的习惯、劳动的习惯，等等。殊不知看不见、摸不着的思维，也是习惯，而且是非常重要的习惯。 我的意思不是行为习惯不重要，而是思维习惯至少和行为习惯同样重要，教育要教会孩子如何看事情、如何想问题。就我所观察到的课堂而言，很多教师忽视了这一点，他们更为关注教孩子如何做事情和如何解决问题——不能不说，这是教育的缺憾。 我经常看到这样的课堂：老师布置一个任务，却不告诉孩子自己设计这个任务的意图，像变魔术一样，直到最后一刻，才把谜底揭穿。这样的课堂，跌宕起伏、妙趣横生，确实很好看，但对于培养孩子的思维模式而言，益处不大。因为孩子在不清楚任务意图的前提下，他们的所作所为、所思所想，基本上是机械的、盲目的、被动的。谜底揭穿之后，他们所获得的，通常只是一个结论，思维能力并没有得到训练和提升。 教育能够给孩子一个什么样的未来，取决于我们给他们一个什么样的大脑。习惯之所以重要，是因为习惯不仅包括看得见的行为习惯，而且包括看不见的思维习惯。教育的另一个重要使命是：培养孩子的思维习惯，提升孩子的思维品质，造就一代爱思索、会思考、有思想的新人。生命的意义和价值集中表现于思维和思想，所以“生命课堂”高度关注思维模式的培养。 相比于行为习惯的培养，思维习惯的培养更具有挑战性，不仅因为思维习惯是隐性的，不好把握，还因为作为教师的我们，或多或少的，在思维模式上存在一些缺陷——这也是明天要谈的主题。 |
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