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常年教授一门课程，几十年如一日的讲授那些熟的不能再熟的知识，教师极容易产生倦怠，怀疑教育人生的意义，为宝贵的生命被这些重复性的工作消耗掉而惋惜。教师找到课堂的生命意义，他们就会发现自己所主要面对的不是陈旧的知识，而是一个个鲜活的生命，不是重复性的劳动，每时每刻都充满新奇和挑战，他们的生命与孩子的生命共同成长。这将是一段充满快乐和幸福的美妙的旅程。 发现生命共同体之后，教师会意识到自己是共同体的一份子，同样处于生命的互动之中。每节课都是新的，每个情景都不可复制，每个预设都可能出现意外，教学富于挑战和新鲜感，解放了孩子的同时也解放了自己。于是，教师学会发现和倾听，也学会尊重和等待。倾听来自课堂的各个角落的声音，发现智慧碰撞的灵光，满怀希望的等待是化解焦虑的良药，尊重他人不正是尊重自己吗，生命因此获得更加饱满的尊严感。 在这一过程中，教师是一名“织网”的高手，有七仙女一样的精细和灵巧，把课堂上每个人的思想、观点、见解、需求、疑问、努力等巧妙的编织在一起，形成一幅美丽彩锦，每个人都是集体智慧的贡献者，又都是集体智慧的受益者，每个人都能发出自己的声音，每个人都能得到同样的尊重，在和谐共振的课堂上，每个人的生命都在成长，课堂就有了生命意义。 互为摆渡人共同获得新生是对师生关系最好的隐喻。教师是学生的摆渡人，带领他们在知识的海洋遨游，学生何尝不是教师的摆渡人，使他们获得更加美好的教育人生？ 赵科老师为本文提供封面和插图照片，特此致谢。 生命课堂（点击查看原文） 一、焕发师生生命活力 二、寻找课堂的生命价值   长按二维码即可关注  做真实的教育 过原创的人生  |
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