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猪是人类最忠实的朋友 作者：李广生 有人说狗是人类最忠实的朋友，不对，猪才是。人类每天都在大规模的屠杀猪，甚至为杀猪建造工场，就像纳粹建的集中营一样，养猪的目的只有一个，杀掉吃肉；让猪结婚，并不是考虑到它们也有爱情的需求，而是为了生出更多的小猪，供人类屠宰，满足人类永远填不饱的肚子；连可爱的小猪也不放过，据说有烤乳猪这道菜，憨态可掬的猪宝宝，变成了下酒菜。即便如此，猪从来也不反抗，也不想着离开人类，哪怕为自己伸冤，或是祈求人类的怜悯，它们都懒得做。只有在被杀的那一刻，嗷嗷叫两嗓子，象征性的挣扎一下。狗会咬人的，猪不会，虽然它们的祖先，还有至今生活在丛林中的它们的兄弟——野猪，也很凶猛，但是它们自己，早就与人类融为一体，是人类最忠实的朋友。“家”字怎么写，上面一个宝盖头，下面一个“豕”字。“豕”就是猪，有猪才有家。 猪是用来吃的，这是尽人皆知的道理。但是，养猪的人绝不会因为人们爱吃猪蹄，就让猪只长蹄子，也不会因为人们爱吃肥肠，而让猪只长肠子。也许想过，但他们更清楚，猪是一个整体，光长蹄子或肠子的猪是不存在的，有也没人敢吃。你知道猪是用来吃的，好啦，你很聪明，但是，你能告诉我课程是用来干啥的吗？为什么要开设语文课、数学课，还要开设英语课，为什么音乐和美术也是一门课程？别着急回答我，我要的不是答案，要的是思考。 开学在即，教材培训等教研活动如火如荼的开展起来。你听专家讲座的时候，听同行分享经验的时候，不妨琢磨一下这个问题：猪是人类最忠实的朋友，养猪是为了吃，语文、数学、音乐、美术，这些课程不也是人类的朋友吗，你不觉得它们就是人类用智慧喂养的一头大肥猪吗，学习它们又为了什么？ 教材为了让我们更详尽的认识课程，分章节对它进行描述。第一章是小数，第二章是分数，第三章是函数，这是教材，换个角度看，其实它说的就是，这里是猪头，这里是猪蹄，这里是猪屁股。把猪进行分割，更容易让人们认识猪，了解猪的构造，但这样一来，你得到的将是一推死肉，由各个部位构成的一头没有生命的猪。虽然它还叫猪。于是，你得到很多关于猪的知识，但也因此失去了这头猪。你就不能再养它了，它也不能再长大了。切开之后，你不能再把它们复原，即便缝合到一起，它也不能再有生命了。从一定意义上讲，你不就是失去它了吗？ 你不觉得我们的教学就是这样吗？——把课程进行肢解，切成一块一块的，给孩子一堆猪肉，猪头、猪下水、猪蹄子（我怎么老提猪蹄子和猪下水？），把他们撑得要死，或是吃出肥胖、高血脂，然后就撒手不管了。因为学习了音乐，所以不喜欢音乐了，因为学习了数学，会做题了，但不会做事了，得到了科学知识，却失去科学精神，这样的例子应该不少吧。语文课，基础教育要学十二年，从小学一年级一直学到高中三年级，学生的语文素养为啥却不见提高呢，思维水平和表达能力为什么还跟小孩子似的？很重要的一个原因，是我们过早的把语文这头猪给杀了，分解成各个部分，给他们吃一堆死猪肉。我们没有给孩子一头猪，一头完整的猪，一头有生命的猪。我们过于钟情于让孩子吃肉，我们忽视了让孩子养猪。 “生命课堂”之所以强调生命，目的就在于此。课堂是有生命的，课程也是有生命的，是一头活猪，不是一头死猪。教师所要做的工作是养猪，而不是杀猪。我又提“生命课堂”了，别烦啊，你想想，是不是这个理儿？小学语文和中学语文有啥区别？都是字词句段篇章，没啥区别，这是死猪，死猪当然没啥区别啦。活猪区别就大了，小学语文是小猪，中学语文是大猪，小猪怎么养，大猪怎么养，你知道吗？你是个语文老师，你是在养语文这头猪，还是宰杀语文这头猪？你是数学老师，你很辛苦，还要天天做题，天天批改作业，你想过没有，你是把数学这头猪一天天养大，还是一刀刀肢解？你带着学生做了那么多的题，还四处去找题，你是不是光顾着让孩子吃肉了，而没有让孩子养猪？ 教学计划，开学初要先制定教学计划，整体把握课程，我说了好多年了，为啥落实的还不理想呢？为啥那么多的人依然对一节课一节课的教学情有独钟？一节课一节课的教学，不就像一刀刀的切肉吗，这就是杀猪呀，而且是很残忍的杀；整体把握课程，就是养猪，把它视为一个整体，有生命的整体。今年你教四年级语文，你要做的不是把这头养了四年的小猪杀掉，看看它的肠子、肚子，而是和你的学生一起，继续养它，让它更加健康、壮实。 所以，开学初，你真的没有必要先赶出几份教案、备出几篇课文。你需要整体梳理一下，端详一会儿这头小猪，它是不是太瘦了，还是太胖了，毛色是不是有些灰暗？思考一下，在你手里的这一年，准备让小猪长大多、长多高，是更胖一点呢，还是要减减肥？于是，你需制定一个计划，最好同事一起，大家共同琢磨琢磨、讨论讨论，就像那些养猪的人经常聚在一起交流养猪经验一样。其实也可以叫做教研活动。我大哥以前就是养猪的，我看他们搞的教研活动，要比我们搞的教研活动更有效果。弄不懂的问题，大哥会到镇里找技术员，这不就是请专家嘛。大哥还去别人的猪场参观，这不就是考察学习嘛。大哥还尝试着自己配比饲料，这不就是教学改革嘛。大哥还进行对比试验，这不就是教育科研嘛。有了这个计划，你就知道在哪个阶段该干什么、怎么干，你将更加从容，有精力关注小猪的整体状况，你得教学因此而有了温度。因为你的心中有了一头活猪，你就不会在一节课一节课的教学中一刀刀切肉，而是考虑如何喂食，让它茁壮成长。 “生命课堂”为啥是有生命的，因为她从来不看重一节课一节课的教学，这节课失败了能咋地，这节课没讲好能咋地，说实话，真的没大关系。这像把一节课整的天花乱坠也没啥实际意义一样，你真的以为一节课就能让孩子成才吗？别做梦啦。一口不能吃个胖子，农村老太太都懂的道理。我敢预言，公开课（我指的是评优、比赛之类的公开课）这些东西，迟早有一天会消失，而且不会太迟。你就想吧，学校搞赛课，医院干嘛不搞赛手术，我们为了上一节公开课，要试讲好几次，如果有赛手术的话，他们去哪试手术，谁让试呀。 猪是用来吃的，所以要养好，课程是用来干嘛的？也许你有自己的答案，不认同自己教授的课程是一头猪，也不认为自己是养猪的，但你一定要记住，别管它是什么，都是整体存在的，都是有生命的，所以要养好它。 养不好，别着急，慢慢来，千万不要动刀子。开学初，拿出半天的时间，仅仅是半天，坐下来思考思考、讨论讨论，制定一个计划，真的很有必要——相信我。   长按二维码即可关注  做真实的教育 过原创的人生  点 阅读原文了解更多 |
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