一个人最初受教育的方式，决定了他的未来

Summer姐姐 / 文

最近，“内卷”这个词火了。

“内卷”的本意，是指人类社会在一个发展阶段达到某种确定的形式后，停滞不前，或无法转化为另一种高级模式的现象。

现如今，各行各业、无论男女、不论大小，都在谈“内卷”，似乎人们都陷入了一种焦虑、无力的心态。

一向被称为“天之骄子”的大学生也不例外。

刚刚过去的2021年全国硕士研究生招生考试，报考人数达到了377人，创下历史新高。

另一个与之对应的现象是，本科毕业的大学生，工作越来越不好找了。

来自浙江大学的学者，分析了智联招聘的17年数据发现，在1.6万个招聘岗位中，超过一半的求职者，学历高出工作要求2年以上。

平台招聘需要本科及以上学历仅占20%，而简历中90%的应聘者，都是本科及以上，文凭也“通货膨胀”了，使得他们的薪酬降低了5.1%。

换句话说，学历“贬值”，导致就业者的薪酬下降了。

有媒体认为，随着我国接受本科教育的比例越来越高，上大学这件事，已经从“精英教育”成为了“大众教育”。

这就更让一些对孩子寄予厚望的父母感到了焦虑，他们希望自己的孩子能够接受更加“精英”的教育，成为“优秀的少数人”，实现“阶层跃升”。

中国家庭的收入在2001年以来快速增长，家庭财富的迅速累积，也带来父母的教育支付能力逐渐增强，高等教育的竞争由此加剧。

《三十而已》里的顾佳，背负了近千万的贷款，将房子换到了心仪学校附近的高级公寓；为了能让王太太给儿子写推荐信，她可以把拖鞋让给王太太，自己光着脚爬楼梯。

而在现实中，北京有“顺义妈妈群”，她们放弃了高薪工作，全职“陪学陪练”，从幼儿园开始，就开始调研和择校，只为了能让孩子拿到国外名校的入场券，接受“精英教育”。

什么才是真正的“精英教育”呢？教育的本质究竟是什么？

最近，我读了一本讲述英国教育体系的著作—《成就孩子：好学校为什么重要》。

本书作者李爽，在国内媒体出版业工作13年后， 2002年在英国伦敦定居，并攻读硕士、博士，获得威斯敏斯特大学传播学博士学位。

这本书的内容，涉及英国的小学、中学、大学，采访对象也从孩子到家长，再到著名的教育家、考试委员会的官员，书中有大量个案、实证、采访、对谈以及资料索引。

可以说，这是一部针对“精英教育”的社会观察实录。

纪录片《他乡的童年》的导演周轶君评价：“这本书将颠覆你对‘精英教育’的认知，李爽以其真诚和敏锐，刻画了英国教育的精髓。”

上流社会与精英文化

在英国，无论是硬件还是软件，私立学校都占有绝对优势的资源。

这也使得只占全国7%的私校培养出了74%的法官、71%的军官和29%的议员。

也就是说，教育，决定了我们是谁。

在二战前的英国上流社会中，曾经流行一种育儿观：孩子只是家庭的一个“产品”，家长把孩子交给保姆和家庭教师，再大一点送去寄宿学校。

不是因为没时间，而是认为在孩子这个“产品”成熟之前，越少接触家长越好。

因此，那个时代上流社会家庭中的成人，很难真正意识到应该怎样做父母。

令人感慨的是，现在的亚洲父母正在重复英国近百年前的故事。

在我国，就有很多中产家庭的父母，将孩子送入了英国的寄宿学校，让尚未成年的孩子孤身在异国他乡就读初中或者高中，成为“小留学生”。

仅去年疫情期间，我国滞留在英国的10岁左右的小留学生，就有1.5万人。

这些留学生，有的在高中毕业后，顺利进入顶尖高校，也有的孩子在毕业之后，没有过上理想中的生活。

但他们仍会存在于留学中介宣传的“神话”当中。

虽然这条求学之路，并不是百分百happy ending，但仍有更多的家长卷入了这个进程，并且因为这些私立学校对中国学生非常有限的录取名额，让这个进程充满了焦虑。

将学校分作三六九等，给学生贴上分层标签，这不应该是教育的常态。

教育的目的，不是让孩子成为优秀的少数，而是成为高责任感和自我驱动力的人。

男校、女校，还是混合学校？

在英国，寄宿男校一直代表着英国私立学校和精英教育。

但从20世纪起，私立女校开始出现，为英国教育带来了新的生机。

这些学校以教导新时代女性为目的，从观念到目标，都更加符合女性平权、健康社会的要求。

到了今天，英国的高等教育领域的趋势是：女大学生比例在逐年加大，2019年女性申请大学人数与男生相比，多了90000人，男女人数差距在不断扩大。

英国教育部和财政研究所的数据显示，女性接受高等教育，更有可能从中受益：大学毕业的女性，比没有上大学的女性，收入平均高出近3/1。

作者采访了两位资深教育家，向他们提出了一些有关分性别教育的问题。

专家们认为，英国的分性别教育一度非常成功的原因是，中世纪社会，男人和女人的角色是完全分开的。

随着大英帝国的行政和军事需求日益增加，男性要通过接受单一性别教育，来成为帝国统治必要的辅助。

女性往往则是留在家庭里，接受家庭教师的个别辅导，而不是接受集体教育。

到了后来，很多顶尖男校把高中部改为混校，如今的大多数私立学校，已经变成了男女同校，剩下的纯男生寄宿学校不到12个。

对于外国家庭来说，他们更倾向于把自己的孩子送入混校学习，因为这些父母会认为，孩子将来是必定要生活在两性社会当中的。

专家认为，家长有权选择最适合自己孩子的教育，但是单一性别学校，也同样可以提供出色的教育。

另外，有一种中和了两者的教育模式也开始发展起来——钻石模型，即男女学生在小学混合学习，到了中学分开，再到高中合并，或者中学的某些科目分开学习。

对此，专家认为，父母和子女都有权选择理想的教育形式。

无论学校是那种模式，都没有对或错，适合孩子的，就是最好的。

英式教育的精髓

英式教育里的哲学观是：培养有能力也有意识去改变社会的下一代。

本书作者李爽在纪录片《他乡的童年》中接受采访

接受私立教育的孩子，有一个典型的特征，就是敢于“不服气”。

调查显示，私立学校的学生，对他们自己的中考、高考成绩存疑而提出复议的比例，要远远高于公立学校的学生。

而隐藏在这种“不服气”下面的，是他们的自信，以及在制度允许范围内，质疑权威的信心。

与此同时，他们的学校和家长，也支持他们的这种“不服气”。

英式教育主张建立批判性思维的教育目标。

从孩子的7+考试开始，一直到13+的入学考试，除了英语和数学，还要考“非文字推理”，11+和13+还增加了“文字推理考试”。

到了升入高中的16+考试，顶尖私校还会进行思维能力评估类型的考试，包括批判性思维和解决问题两个部分。

而非文字推理、文字推理和思维能力的评估，基本上考核的就是逻辑。

著名私立学校校长说过，逻辑和哲学是私立生的左右手，逻辑引领知识，哲学带来智慧；同样，知识是理性的基础，智慧是判断力。

这里的哲学，并不是我们社会科学概念里的哲学，而是非常经典的古希腊哲学观，那个时候科学就被称为“自然哲学”，更接近于“wisdom（智慧）”一词，即人类真正的世界观。

作者的大女儿一直接受的是英式教育，她对妈妈说，目前数学研究的终极，其实是哲学，反映的是数学家如何看待这个世界。

中国学生在数学上的优势是解题技巧，而英国教育着重强调的是数学背后的哲学观。

因此，英国学生虽然不学奥数，但在国际竞赛中成绩一直也不错。

另外，英国私立学校的教育理念认为，教育的本质是“去愚启智”，发掘每一个孩子的潜能，发展每一个个体。

他们也强调全面发展的概念，但核心是要鼓励孩子尝试不同的事，发展不同的个性和爱好。

只有这样，他们的人生才会有更多选择。

这里的全面发展，并不是简单的“什么兴趣班都要上”，也不是一个目标或者一成不变的模板，而是一个框架，一种哲学观。

因此，学术成绩只是一个副产品，他们更看重的，是达到一定的学术成绩（考上大学）之后，每个孩子不同个性的塑造，以及对社会的参与。

参与社会，也是英式教育里一个非常重要的主题。

因此，无论是公立还是私立学校，非课业活动中有很多内容是与社会紧密相关的，而且随着年级的升高，比重逐渐加大。

例如，各种主题不同的讲座和公开课，会有各行各业的翘楚与学生面对面交流，讲述他们行业那些不为人知的故事。

学生们会觉得这些人“活得很有趣”，进而会思考一个问题：

“我将来要做什么样的人？我的优势能让我在哪些方面做出不一样的事？”

因此，上大学、选专业，其实只是他们用来实现自我的桥梁，而远非他们的终极目标。

总结一下，英式教育的最大特点就是：

“以鼓励和启发为主，没有什么比让孩子们认清楚自己是谁，要做什么更加重要。”

“以玩代教”的小学靠谱吗？

我有一个初中同学，去年拖家带口移民到了国外，因为她认为国内的教育，不适合她那两个在课堂上根本坐不住的孩子。

但是，最近她时常对我抱怨：来到国外上学，上课就是“玩”，回来也没什么作业要做，两个孩子是开心了，可老母亲却更焦虑了：这样能学到什么啊！

本书中也涉及到了英国的小学教育内容。

英国的孩子，从4岁开始上类似于学前班的reception，三年内主要是培养自理能力和学习习惯，并学会社交，融入班级和学校这个小社会。

从三年级开始就会学习科学课，在课堂上也会以各种实验为主，在不太了解这些体系的家长看来，就有点像在“玩”。

全英小学教学大纲，只规定了小学阶段需要学习的内容，而在什么时间完成哪些知识的学习，则完全由各个学校和老师自己做主。

因此，学校会进一步将科学概念活化到学习力，与日常生活和周边环境相结合，让孩子们产生好奇心，学会问为什么以及怎么会这样，并引导他们了解作为人类的我们，是如何看待这个世界的。

另外，学校会把专业内容分散到不同的科目里，从而建立起完整而不冲突的世界观。

例如，将科学放在历史、地理、音乐、美术等课程里去教学。

美术课上教莫奈，老师还会提及莫奈画的池塘的概念，植物与寄居动物，池塘的季节变化，光与影的自然状态，画家的捕捉与表现等等，总之是会将科学观融会贯通在所有的知识传递当中。

最后有一点非常有意思：英国社会不相信天才。

英国人持有的态度是：后天与先天一样重要，人脑的可塑性，重新定义了人类的潜能，一个人的大脑，是可以不完全受控于遗传基因的控制的。

所以，英国的学校坚持一个观点：即便是天才儿童，也应该在正常的学校系统里学习。

因为在全面发展的学校里，学到的不仅仅是学业，英国的大学中也没有为“超常学生”量身定做的项目。

英国的家庭和儿童保护法，也不允许“跳级”入学，按年龄段上学读书，是英国的基本立法。

可以这么说，英国对智力精英是非常尊重的，但更提倡“一个都不能少”的教育普及化，致力于国民的整体知识水平的提高，以及科学观念和知识的普及。

写在最后的

本书作者是中国人，同时也是一位资深媒体人，后来又在英国定居多年，因此她对东西方教育观念和文化传统都非常熟稔。

书中也涉及了很多关于中国父母对精英教育的看法和经历，相信一定能够引起许多中国父母的共鸣。

当然，我想这本书的目的，并不是想让本已经焦虑不堪的父母“雪上加霜”，也不是想告诉父母“别人是对的，你是错的”或者“你们应该怎样做”。

这本书只是想告诉这些焦虑的父母——“世界上有的地方是这样做的”。

把英国教育所有走过的弯路和获得的成就，都实事求是地叙述出来，供父母和孩子们消化、思考、分析，从而根据自身情况，做出最适合自己的那个选择。

今日的多元社会，带给我们更多的选择和机会，有经济能力的父母可以给孩子提供更多，选择更好的教育，这是时代的进步，也是孩子们的幸事。

我曾经看到过一句话：中产社会的标志之一，就是孩子的教育问题成为了家庭的重中之重。

重视教育，这当然是一件好事。

但与此同时，这些选择和机会也带给父母更多的焦虑，如果有一点没做好，就会觉得耽误了孩子的未来，甚至时不时地责备自己：我真不是一个好爸爸/妈妈。

记住，你不可能完美，也不必完美，不要苛责自己，更不要苛责孩子。

无论国内还是国外，无论公立学校还是私立学校，教育不分贵贱高低，但绝对有适合与不适合之分。

不要忘记教育的初衷，也不要忘记你爱孩子的初心。

问问自己：你希望孩子成为什么样的人？

更重要的是，帮助孩子一起弄清楚这些问题：

你想选择什么样的人生？你的优势在哪里？为此你要做好哪些准备？

然后坚定不移地站在他的身后，在他需要帮助的时候，毫不犹豫地张开双臂；在他希望自己试试的时候，不吝啬自己的支持与鼓励。

毕竟，那是孩子自己的人生。

以上。

你是怎么看待“精英教育”的？你对你家娃的教育规划是怎样的？欢迎留言。