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思维导图法想必大家并不陌生，东尼·博赞(Tony Buzan)创立，他发明的思维导图的方法其实是跟人工智能的深度学习原理一样。利用图形让孩子用最少的例子学知识，然后用更少的知识解决问题。 但很多时候我们并没有学到思维导图的精髓▼ ......把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能......不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、线条、颜色、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
但是，这种学习方法似乎只是活在公众号的学习方法之中，而实际学习中它并没有发挥出应有的作用，我分析了几个原因：1.展示的思维导图都是五颜六色的很好看，但实际中，学生并没有那么多的时间把它画好；
2.对思维导图的认识不足，大括号似的章末总结并不是我们想要的真正意义上的思维导图，因为大括号对知识的承载量大，往往伴随着大量文字，费力写字也绝非思维导图的本意；3.不会按着自己的思路画思维导图，你画的图体现不出思考的过程，而只是知识罗列。
4.我们经常看到许多电脑绘制的思维导图，但这种方式并不适合中学生，主要是你用电子产品学习的时候难免控制不住地想到处刷刷，而我们完整的思维过程也在一次次地不自律中被打破了，并且导致了学习效率低下。5.不一定局限于放射状的思维导图，鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等都可以利用。我们要根据知识性质找到适合的图形方式。 做的时候总是控制不住去玩电脑，打字费了半天劲，做好后就没再看过，最后还是老老实实拿着书去背的——专业老师整理得更好。我们最终目的是为了高效学习，思维导图知识一种学习方法，没必要片面追求。我的理解是，不是所有学科都有必要画思维导图，像数学物理这样的科目，概念公式固然重要，但章节思路相对清晰，其中“题”是主导，我们可以利用题作为知识归类的索引，以物理力学部分为例，下面这种总结不是要背的，而是要借此梳理概念。
建议充分利用错题本并结合参考书进行专题整理，比如有关弹簧的题目应该怎样分析，又或者可以把思维导图的的范围缩小，着眼于某一节、小专题然后利用思维导图细化分析。历史大事年表很适合用思维导图的形式表现，还有关于事件的发展、族谱分类等。政治历史那些影响意义类的题还是建议理解集中记忆。而不是一味添加到导图中，写得密密麻麻。电影《摇滚学校》中老师利用思维导图为大家讲解摇滚乐的风格起源前面说数学物理不一定适合这种方法，其实并不绝对，以概念为主要考查方式的内容还是适合这种方法的，比如：数的分类等。
初中阶段的化学、生物、地理适合用思维导图的方法学习，生物和化学虽然是理科，但要记忆的东西也不少，它们有清晰的脉络，从一个知识点可以散出很多分支，每个分支的内容也同样是理解+记忆的，并且有规律可循。1、合上书，思考主要有几个方面的问题,并写下初级框架 2、对于每一分支，再次回忆该节的重要知识点，并继续向下细分，根据自己的思考过程把知识脉络呈现在纸上 3、完成后，打开书对照自己遗漏了哪些知识点，用不同颜色的笔补充到你画的图中 我们画图是为了学会知识，不一定要画得那么好看，但重点要突出，自己的整体思维过程要明确，可以适当简写，大量文字堆积反而会让你失了再次阅读的兴致。
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