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古往今来，人们习惯于把教师比作辛勤的园丁。如今提出工匠精神,园丁辛勤耕耘的是花园,学生通常比喻为国家的花朵,工匠辛勤劳作的是工坊,打造的是精致的产品,两者之间有异曲同工之妙。不过，园丁除了辛勤耕耘静心劳作之外，更多的是长期的无微不至的呵护与关爱。工匠则过多的预示着精心制作打造某种产品,工匠行业的侧重点在于打造制作。那么打造好之后呢？后续管理工作则显得明显不足。园丁行业的侧重点在于精心的哺育和培养,不但要辛勤的耕耘劳作，更重要的是要精心的呵护与培养。倘若用一个字来概括的话，工匠重在“造”，园丁重在“养”。想来，对于教书育人来讲，还是称作“园丁”的好。所以，作为教育者“园丁”精神不能丢，我们应当继续倡导“园丁”精神。
教育具有时代性与工具性。时代不同，教育的本质不同。我们既不能拿现代的教育标准评价过去的教育，也不能拿过去的教育标准评价现代的教育。而是取其所长，不是简单的否定与鞭笞。当下，教育的重点就是立德树人，它是为净化时下日益恶化道德水准服务的工具。教育具有道德性。不同时代、不同社会的道德观是不同的。不过，现在确实有“在线教师”在学校课堂不好好上课，然后在家里或其他地方收钱补课。有些老师的课也确实不错，讲评优质课，但是，他们把优质课放到网上的目的就是为了钱，日常的课却是不负责任。这种情况确实存在。因此，我们要切切实实地反思：我们是不是真的把立德树人作为根本任务，我们是不是真的有仁爱之心。
我们往往在提倡某种理念的时候，轻率的否定另一种理念。如今，我们倡导素质教育，便对应试教育狂轰滥炸，一味地批判和否定。应试教育真的一无是处摧残了我们？倘若真的如此，它如何能统治中国教育一千多年呢？有多少才华横溢、口若悬河的外交家不是从应试教育下走出来的呢？有多少大师级的人物不是从应试教育下走出来的？直到现在，恐怕大多数人才都是应试教育下出来的。应试教育固然有它的弊端，但换位思考，它可以磨炼人的意志，培养人的吃苦耐劳的韧性。就像是凤凰涅槃，只有经历风雨与磨难，才能变得美丽无限。我并非倡导应试教育，而是说，我们要吸收其精华，把它融合进我们的素质教育中。在大的教育理念下，无论是哪一个学科，决不是简单的教，而是养，养什么？培养学生养成良好的学习与生活习惯，培养学生养成良好的道德行为修养。会教的老师教给学生的决不仅仅是知识，而是学习的方法、做人做事的良好习惯。应试教育下，只知道埋头苦学不知道看路的学生多了，但既懂得学习又懂得生活的学生也很多。凡是做过教师的都知道，大凡学习成绩优异者、大凡考上北大清华等名牌大学的学生很少有书呆子。那么究竟是什么决定了我们的课堂？难道真的是应试教育或是素质教育？其实都不是，决定我们的课堂的关键因素是我们的心态，是我们做人做事的风格！
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