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中小学教师作为课堂教学“干活者”，原本就是匠人。可是受“不做教书匠，要做教育家”的“高大上”口号影响下，不少教师忘记了初心，迷失了方向，丧失了耐心，因此备课照搬参考书或名师教案，“上课满堂灌，讲义满天飞，考试连轴转”， 面对学困生和问题学生，不但麻木不仁，还避而远之，应试顽疾久治难愈。 应试教育之所以作祟，其实是教师缺失对教材、学生、同行和自己的用心研究，尤其缺失对课堂教学和习题一丝不苟的打磨，也就是丧失了精益求精的“工匠”精神。 笔者难以忘怀的是80年代初，本区有名望的几个教师，人们都称他们为李三角、王代数、杨历史等，这是为什么?因为他们把自己的全部智慧执著地融入在学科教学上，从教育教学理念的跟进，到课堂肢体语言的斟酌、每句话的说词、每个眼神的传递、每堂课板书的设计、每道例题的挑选、每次作业的布置……几十年如一日,在细节上臻于至善地追求教学品质，尽力减轻学生负担，以赢得学生的真正青睐和喜欢。 又如笔者所熟悉的某物理特级教师，在高中三年，除了要求学生读书和实验，除了其中考试和期末考试等，每天只布置1道题，而且对每道题都如痴如醉地反复改造、加工，精雕细琢，致力以一当十，坚持以习题改革来撬动教学改革,而且每年高考成绩均名列同类学校前茅。 当下社会呼唤教育创新驱动，希冀学校培育教育新动能，这就倒逼教育教学必须转型，所以学校亟需培养具有创新精神的“工匠”型教师。 培养“工匠”型教师，需要宽松的环境。环境宽松，是放大教师个性特长、激发创造力的重要保障。教育部门要具有“十年树木，百年树人”的战略眼光，从教师职业精神的培养，到教育体制的改革，从教师荣誉体系的构建和激励到学校文化的培育，多管齐下形成合力，为“工匠”型教师的脱颖而出创设优良环境。 一要出台刚性政策。坚决废除升学率排头的错误做法，真正给学校和教师松绑，并引导学校大胆创新教师管理机制，鼓励教师沉下心来发扬“工匠”精神，坚持走“轻负担、高质量”的教改之路，对“负担轻，质量高”的教师，优先评先、考核、晋职和发放绩效工资等。 二要遵循教师的成长规律。切忌快速催生，尤其不要采摘没有成熟的“果子”。否则，教师即使获得了名师、特级教师等雅号，其“果子”也是苦涩的。 【育德园师】观点一、培养“工匠”型教师，需要校长担当教师发展的“第一责任人”。其实，学校不乏有特长的教师，譬如，有些教师教学语言风趣幽默，有些爱好读书和写作，有些擅长于班级管理，有些编题解题能力超强，有些爱好动手，有些偏爱乐器，等等，缺失的恰恰是校长发现教师特长的慧眼，以及他们成长的机制;尤其是当下培训和考核的“高、大、全”，扼杀了教师的特长，致使师生成了千人一面的应试“棋子”。校长为此要转变办学思想，规范办学行为，千方百计搭建教师多元化成长的平台，呵护他们扬长避短，做更好的自己，鼓励他们不断地超越自己，并为他们做精和做绝自己的特长“保驾护航”。 【育德园师】观点二、培养“工匠”型教师，需要以课堂教学为主阵地。教师打磨一堂堂好课的过程，既是积淀自己的思想，也是生命的成长;既需要自己的独立思考和批判精神，又需要同伴的互帮互学。所以，“工匠”型教师的生命在课堂，学校要打造人人发力的教研“动车组”，引导教师积极开展随性教研，鼓励他们不拘形式地开展各类活动，让随时随地、面红耳赤的争鸣交流成为教研主流文化;要依托互联网，重视教学资源的整合、开放和共享，推动开门听课，相互“捉虫”，揭短、亮丑，敢于暴露、及时跟进问题，实实在在地提高课堂“干活”能力。 【育德园师】观点三、培养“工匠”型教师，需要教师有足够的定力。“企者不立，跨者不行”。“工匠型”教师的成长和成熟路径虽然很多，但是耐心是必备的心理品质。耐心意味着要守住孤独，要经得起诱惑，要道法自然，要无为而无不为。所以教师先要唤醒自己的良知和觉悟，坚持不懈地读书、思考、实践、跟进和创新，刻苦修炼育人能力，只要我们认准目标，“咬定青山不放松”，必定能走向成功的彼岸。 对于近年来教师资格证笔试面试通过率的了解，考生不妨选择育德园师培训，也是自己顺利拿证的保证，育德园师，专注于为热爱教师行业的考生提供教师资格证、教师招聘、特岗教师等教师考试培训。 |
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