任务驱动型材料作文如何审题立意

与常规性话题作文、材料命题作文或材料作文相比，高考任务驱动型作文具有任务指令明确、文体固定、材料内容存在认知或行为对立、材料本身不作价值判定、必须在比较中分析等特性。面对该类型的命题材料时，考生需从以下四方面审题立意。

一、立足核心事件，探寻材料主旨

自2015年以来，全国卷I的作文便有意识选用任务驱动的方式，借以考查考生针对特定事件展开多元分析论证的能力。此种任务驱动型作文，就其思维路径和评述内容两方面而言，都与时事评论具有较强的相似性，强调“就事论事”。考生写作此类作文时，必须先由材料的核心事件中选取最能引发思想触动的某一个点，再围绕这个点逐层深入地挖掘下去，紧扣材料内容作多视角多层次的分析，最终形成独特的观点与价值认知。

下面这则材料，选自2020年南京市高三年级第二次模拟考试作文：

某开发商宣传，将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学。不少家长认为，学校应该远离商业区，给孩子一个纯粹的学习环境，周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。也有专家认为，校园是“小学校”，社会是“大学校”，没有必要刻意切断学校与社会的联系。开发商则认为，学校建在住宅和商业区之间最合理，能解决就近入学问题，还可以促进社会繁荣发展。

命题人给本次写作设定的“任务”，一是“给规划局写一封信，体现你的认识和思考，并提出合理建议”；二是“写一篇‘告家长书'，表明你的观点和态度，提出希望与建议”；三是“给报社写一篇评论文章，负责任地表达你的观点和态度”。考生需要从三个任务中自由选择一个任务，完成一篇不少于800字的作文。

写作此文时，考生应该如何审题呢？

第一，必须先关注“商业区”“住宅楼”“学校”构成的核心事件。该核心事件中，构成矛盾冲突的是“商业区”和“学校”，“住宅楼”只是辅助性内容。

第二，把握住核心事件之后，便须从三种观点中筛选选择一种观点，或论证其合理性，或剖析其不合理性。该命题中部分家长的观点明显存在着理想化色彩，脱离社会现实；开发商的观点则把学校最根本的任务——育人——弃置一旁，只关注物质化的效益；专家的观点，关注了教育、学校与社会的有机关联，但观念过于笼统，缺乏对现实的真正思考。三者相比较，从专家的观点出发，更有利于相对客观公允地表达见解。

二、聚焦观点冲突，审清视角差异

高考任务驱动型材料作文题的命题材料中，大多存在着不同观点或行为的冲突碰撞。比如2019全国卷I中传统文化对劳动美德的弘扬与当下部分青年错误劳动观的冲突、三种不同的错误劳动观之间的认知冲突，2015全国卷I中老陈驾车打电话和小陈举报的冲突、网友对小陈行为或赞赏或质疑的冲突。尽管命题人并未在材料中对各种观念或行为进行直接批评，但其中的是非曲折不难理清。考生审题时需要做的，是如何在正向确立观点的前提下，充分利用材料中的观点冲突，精选一个能够体现思考的独特性和深刻性的写作视角。

比如，写作2019年全国卷I的作文时，考生必须在坚守“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”这一价值主张的前提下，对材料中三种错误劳动观进行合理分析，找出三者的差异，然后选择一个能够引发深度思考的视角立意构思。此三种观点中，第一种观点以“学习忙”为理由而拒绝劳动，显然是将劳动从学习中剥离出来，有违德智体美劳五育并举的教育本质；第二种观点将劳动和科技发展联系起来，以科技对人类劳动的解放为理由而拒绝劳动，此观点貌似拥有一定的道理；第三种观点将劳动和金钱联系起来，试图用金钱收买他人代替自身劳动，此种观点显然属于价值观错位。

如果只从“好写”的视角入手，则第一和第三种观点都容易形成明确的观点，也容易从生活中发现必要的论据，但这两个角度都比较浅，难以写出深度。第二个观点将科技进步对人手人脑的解放和劳动联系起来，既有丰富的时代气息，又有值得深度探究的丰厚内涵。围绕第二个观点构思立意，文章便能够写出与众不同的内容。

三、确立核心价值，阐释个性主张

无论是认同材料中的某一种观点，还是对各种主张都不接受，另外确立自己的新主张，考生都必须在作文中确立起个性化的核心价值观念，必须亮明观点，并围绕观点展开深度分析论证。

一般情况下，写作任务驱动型材料作文时，考生可从如下两方面立意：

1.从命题材料的关键词句入手，正向确立全文中心论点。比如写作2019高考全国卷I作文时，立足“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”而确立观点。满分作文《点滴劳动，共筑盛世》《以劳动书写人生风采》《以小我之劳，筑大国之梦》，就都采用了此种立意法。

2.从命题材料中的矛盾冲突入手，多向确立文章论题，然后围绕这些论题展开分析阐释，最终形成具有统辖性的观点。比如2019高考全国卷I满分作文《一屋不扫，何扫天下》《重拾劳动热情，共享劳动意义》，就都是先对比分析材料中的各种错误观念，然后结合正面例证进行比照，最终形成鲜明的价值认知。

除上述两种立意技法外，考生如果只从一个视角思考而确立某一写作主旨，其观点虽也能够成立，但总有逻辑不周延的弊端。优秀的作文应该能够综合思考。

四、深挖背后根由，凸显思考深度   

好的立意，当然要善于突破常规，见他人所未见，言他人所未言。比如，面对20世纪20年代时北洋军阀政府和西方列强间“送去”“送来”的客观现实，有人看到的是民族文化的自豪感，有人看到的是西方文化和科技的先进性，鲁迅先生则透过这“送去”“送来”的表象，挖掘出了闭关主义、虚无主义等多种错误思潮，进而确立了“运用脑髓，大胆拿来”的正确主张。这样的构思立意，便有了宽度和深度。

写作高考任务驱动型材料作文时，考生要想让自己的作文从数十万份文章中脱颖而出，就必须在立意的宽度和深度上多下功夫。比如前面所举的2020南京二模作文，考生无论是给规划局写信、写“告家长书”，还是给报社写评论文章，都要注意解析家长和开发商观点中的利己性，分析各自的利己主张中是否包含了理性的教育诉求。在此基础上，还应对学校的根本属性有较为清晰的认知，能够以“育人”为准则裁定将学校建在商业区和住宅区之间的利弊得失。只有将这些内容都纳入了构思立意之中，写出来的文章才不会停留在浅层次的情感宣泄的层面。