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自从做教研员，就开始了为老师答疑解惑的生涯。开始觉得这不算什么事儿，凭着自己多年的教学生涯与教学经验，足以应付，结果呢？我发现自己原有的教学知识是远远不够的！在和老师一起进行语文教学研究的过程中，努力学习，虚心求教，填补了许多知识上的空白。于是对“活到老学到老”更有了深刻地认识。
我们有一个超级强大的教研团队，都是善于刨根问底的老师。随时有问题随时探讨。 
当我把音节到底带不带调号的问题抛到群里的时候，一石激起千层浪，我们开始了大讨论，可是却没有结果！！！应该有三种答案：小学语文，人民教育出版社，课程教材研究所一篇答疑文章这样说：
周建设主编的《现代汉语教程》（人民教育出版社出版，2002年3月第一次印刷，2005年8月第四次印刷）的46页关于“音节的构成”是这样表述的：“音节是语音的基本结构单位。音节由声母、韵母、声调三种成分构成”。黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（高等教育出版社 1997年7月第2版 1998年10月第3次印刷）的89页上也说音节“一般是由声母、韵母和声调构成的”。可见音节是应该包含声调的。《新华字典》的“音节表”没有标注声调，并不说明音节不包含声调。它将具有相同声母韵母但声调不同的音节都合并在一起，主要是为了压缩版面，使《新华字典》能成为小巧简洁、便于携带的工具书。下面是小学语文统编教材一（下）语文园地三中关于查字典内容，在表格里，音节一栏下面给出的例子是不带调号的音节。
下图是教材中查字典的步骤。新华字典中的音节是没有调号的。第二部的音节也没有调号。从这里看，音节是不需要调号的。
下面是修改后的小学语文统编教材一（下）语文园地三中关于查字典内容。去掉了表格，要求查四个汉字。
这里是网上查找到的汉语拼音音节。说音节不是读音，读音有声调，音节没有声调。在学习汉语拼音的时候，有16个整体认读音节，的确是没有调号的。而且学生在学拼音，拼读音节的时候，无论是二拼音节，还是三拼音节，都有不标调号的情况。这样看，音节不加调号，是正确的。
从这个内容看，汉语拼音的音节和汉语音节不是一个概念！查字典，我们查的是汉字的音节，不是汉语拼音的音节。
“拆”字，用音序查字法先查音序（ ），再查音节是（ ）。
难道查字典的题，仅限于查字典，并不包括查词典？或者说学生学习查字典的方法，不适合查词典？查词典不也是这样查吗？人教社课程研究所解答中这样说：《新华字典》的“音节表”没有标注声调，并不说明音节不包含声调。它将具有相同声母韵母但声调不同的音节都合并在一起，主要是为了压缩版面，使《新华字典》能成为小巧简洁、便于携带的工具书。
现代汉语第七版的词典中查找到的音节的定义中有一句这样说：一个汉字就是一个音节，一个音节写成一个汉字。也就是说，我们查汉字音节的时候，它的音节必须和这个字是相对应的，它只有一个音节。如果有调号也可，没有调号也行，那么这个汉字就有两个音节了，如果不是多音字，这是不符合情理的。教材是比较权威的，有教材为例，我们只好折中，音节这一栏里，没有调号，有调号都算对。但后来教材调整了，没有不带调号的音节了，这时候我们应该如何做？从各种查字典的题型中看，音序查字法考核的核心就是音序，音节。为了避免有争议，有的老师在命题的时候，把“音节”一项改为“读音”。这也是不得已而为之。而所有查字典的题，不管是哪种题型，都是在考核学生查字典的运用能力，并不是再让学生重温查字典的顺序。这个汉字，它头上的拼音，就是它的读音，就是一个音节。小学学的知识是基础，很多知识需要用一辈子，像这样的知识点，应该是准确的，不能是是而非。这让执教的老师也很无奈！音节加不加调号，应该能有一个明确的答案。从这么多的看法中，我更倾向于有调号的。但我不是权威人士，说出话是没有影响力的。所以特别渴求权威人士能给出一个明确的答案。
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