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题记：当教师悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，要想高兴，就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？把在教育所遇到的每一个难题都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。——摘自著名教育家李镇西专著《做最好的老师》 课堂是广大教师开展教育的主阵地，课堂教学显然是教师的第一要务。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师上好一堂课要作毕生的准备。”随着课堂教学改革进入深水区，课堂观察作为研究课堂的一种手段已经开始受到了广大中小学教师的青睐和追捧。所谓课堂观察，主要是指教师（或教研员）带着明确目的，凭借自身感官（经验）或者有关辅助工具（如课堂观察量表、录音录像设备等）从课堂教学过程中获取相关课堂信息的重要途径，并从所获取的信息进行课堂研究，以达到提高课堂教学质量的目的。 一、教师为什么需要课堂自我观察？ （一）课堂观察是一种有效的研究方式 为了让研究更具有针对性、系统性和实践价值，我们往往以课题的形式进行研究和探索，以期有效解决我们课堂教学中遇到的实际问题。因此，课题成了广大教师开展研究的一个重要“抓手”，当然也是教师专业化成长的一个重要途径。 那么，除了课题研究这种较为常见的研究方式外，还有没有更为常态化的研究方式呢？显然，答案是肯定的。我认为，课堂观察就是教师的一种常态化、有效的研究方式。这种研究方式不同于传统的课题研究活动，因为教师每天只要进入学校，备课上课和课后反思就会成为每天的必然活动，研究也就随之产生，是与课堂教学相伴相随的，而课题研究则往往是就某一个或一系列问题进行深入地探索。 （二）课堂自我观察是一种集教学和研究为一体的教育活动 课堂自我观察是相对于专业的课堂观察而言的。专业的课堂观察活动，它需要一个由若干专业人员组成的观察团队，需要具有较为科学严谨而多样化的观察工具，需要有较为复杂的工作流程，即课前会议、课中观察与课后会议三个阶段，需要有较为专业的理论素养和专业人员包括教研员的具体指导等等，因此，尽管我们广大教师也非常需要这种较为专业性的课堂观察活动，但事实上对于一线教师来说只能是画饼充饥，望而生畏。 所谓课堂自我观察，是指由教师自己借助简单的课堂观察工具，在备课、上课和课后反思等过程中有计划、有目的组织和实施教学活动。课堂自我观察活动，相对比较简单、快捷、灵活，是教师能够从自身需要出发，自己能够胜任和掌握的一种集教学与研究为一体的教育活动。因此，课堂自我观察就成为教师的一种常态化教学方式，当然也是一种常态化的研究方式。 （三）课堂自我观察是课堂教学的“源头活水” 我们知道，一线广大教师每天都要进行备课、上课与课后反思等活动，这种重复性的劳动日积月累往往就会造成教师的职业倦怠现象。著名特级教师薄俊生认为：“教师不能‘老’，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是‘新’的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。”对于教师而言，每一天课堂都是新的，每一天学生也是新的，因此教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且也要备好每一堂课，上好每一节课，让课堂充满活力。 那么，如何让“每一天课堂都是新的”？这就需要教师去研究课堂、反思课堂、改进课堂，课堂自我观察也就成为一种常态化的、有效的研究方式。课堂自我观察，一方面为新教师不知道该如何备课上课提供指南与依据，一方面老教师把备课、上课这种重复性劳动变成一种乐趣和实现自我价值的重要途径。因此，课堂自我观察也就成了教师搞好课堂教学的“源头活水”。 二、观察量表——教师课堂自我观察的必备工具 教师进行课堂自我观察，需要有一个简单、灵活和便捷的课堂观察工具，即课堂观察与评价量表。根据多年的探索与实践，我们研发了一个相对简便、易于操作的《中小学课堂观察与评价量表》（如下表）。这个《中小学课堂观察与评价量表》是集备课、上课和课后反思于一体的课堂观察工具，是教师便于常态化操作的重要“抓手”。
我认为，《中小学课堂观察与评价量表》的价值在于： 一是教师可以作为备课的参考。对于每一名中小学教师尤其是新教师来说，如何备课？如何上好课？往往是一件令人头疼、不知所措的事情。那么，有了这样一份《中小学课堂观察与评价量表》在手，备课也就相对比较容易把握。如情境创设、学习目标设计、评价任务设计、课堂流程及活动的合理安排、教师应具备的基本素养以及学生的课堂表现等要素，尤其是教学理念是否符合新课改精神等，都是一节好课的必备条件。如果教师能够按照《中小学课堂观察与评价量表》中的几个要素进行认真备课，上课也就不会出现太大的偏差。教师也只有备好课，才是上出一节精彩好课的前提与保证。 二是教师可以作为上课和课后反思的依据。在课堂上，教师可以根据《中小学课堂观察与评价量表》的教学设计上课，这样就能够保证课堂教学有条不紊地开展。当然，在预设的基础上，教师课堂上也可以动态生成，使预设与生成相得益彰，让课堂充满活力。正如著名特级教师徐斌所说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”与此同时，课后教师也可以根据《中小学课堂观察与评价量表》对教学设计和上课情况进行及时反思，总结课堂上的一些比较得意和精彩之处，也可以查摆课堂教学中存在的具体问题。 三是可以作为教师改进课堂教学质量的“抓手”。就一节课而言，无论备课、上课还是课后反思，其主要依据是《中小学课堂观察与评价量表》这个“抓手”。不言而喻，这样的课堂自我观察是教师有目的、有计划的教学活动，也是有效的研究活动，有的放矢、对症下药，这显然对教师提升课堂教学质量具有十分重要的实践价值。 三、《虎门销烟》基于标准的教学设计 教材来源：小学四年级《语文》教科书/江苏教育出版社2014年版 内容来源：小学四年级《语文（上册）》第二组 主 题：历史人物 课 时：第二课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：张红莉/郑州市金水区柳林镇第二小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)学会默读,能联系上下文，理解词句的意思，抓住课文中关键词句理解课文。 (2)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3)能复述文章大意，感受作品描述的壮观场景，了解环境描写对人物心情的衬托作用，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2．教材分析 《虎门销烟》是一篇形象生动、条理清晰又不乏结构严谨的记叙文。课文以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材，用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的伟大历史意义，字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。 3．学情分析 本课内容是真人真事，但是，它距离学生现实生活比较久远，学生对这段历史比较陌生，对鸦片、对林则徐知之甚少，所以很难激起学生深层次的情感共鸣，如果仅仅利用第一课时老师对学生介绍的时代背景，学生不会有较深的体会。所以我引导学生查阅资料了解鸦片的危害，了解林则徐的英雄事迹,这样，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起相关知识背景，拉近学生与教材对话的距离，跨越历史障碍。 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．复述销烟的过程，能用“先、再、然后”说一段话。 3．学习通过抓重点词句、联系生活实际的方法，理解虎门销烟是“伟大壮举”，加深理解认识虎门销烟的意义，增强爱国情感。 评价任务 1. 默读、个别读、齐读等多种读书形式朗读相关段落语句，检验目标1的达成。 2．找出表现销烟过程的词语“先、再、然后”，复述硝烟过程，并用上“先、再、然后”描述一件事，检验目标2的达成。 3．画出描写虎门销烟是“伟大壮举”的语句，抓住重点词句谈体会表达自己的理解感悟，并以“我站在林则徐塑像前”为题写一段话，检验目标3的达成。 教学过程
附：板书设计 虎门销烟 值得纪念 震惊中外 伟大壮举 中国人是不可欺侮的！ |
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