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观三节示范课《梦回繁华》《孤独之旅》《蝉》 渐新堂 10月25日，在南京学习观看了三节示范课《梦回繁华》《孤独之旅》《蝉》。 南京的汪洋老师有书卷气，从中国百科全书的词条引入，要求学生比对着课文《梦回繁华》进行学习研究，追寻北宋的盛世繁华让学生体验到画面越繁华，作为南宋遗民越是回不去，内心就更加悲伤。南京的刘珍老师大气温婉，带领学生利用课前的预习作业进行课堂分享，利用时间横轴，步步梳理与概括，体会到孤独是成长的催化剂，经历孤独，接受顺应，长大以后才能够勇敢起来。北京的孙衍明老师课前的暖场就开始把学生逗乐了，一上课更是表现特别，一篇科普说明文，让学生感受到浓郁的文学浸润，在“用人性观照虫性，用虫性反观社会及人性”上明白了诸如要有自己的才干才有在社会上的立锥之地、长期的艰苦努力才有自己的灿烂绽放等人生感悟。 课后，汪洋老师说自己一连推翻了前两次的教学设计，才拿出了今天上课的第三稿。刘珍老师也是不断推敲琢磨，才最后确定了利用预习作业来做载体步步为营进行学习。孙衍明老师的《蝉》，是一篇自己从来没有做过公开课的课文，是学校点的将。孙老师自己国庆长假七天完全浸泡在《蝉》里，至少阅读研读了20遍，最后找到周作人对《昆虫记》的点评，才有所抓手，进入教学。 三位老师都很优秀，学生素质好，学习感悟所获颇丰。 课后三位老师进行的简要的做课说明。孙衍明老师应邀作了间断点评，在给与了充分的肯定之后，也提了极富建设性的商榷，诸如《梦回繁华》结束课堂教学前，能不能给出四五种身份让学生设想，如果是画家、是作家、是历史学家、是文物收藏家，或是其他的人，读了《梦回繁华》的感受。《孤独之旅》也可以只抓杜小康的四句话，仅有的四句话来分析人物形象以及成长。 我利用几分钟的时间也简略谈到进一步提升的空间所在：《梦回繁华》应该要学生学习体味到如何对画面宏大气势恢宏的经典名画进行介绍，要求介绍诸如百万大军过长江，这是基础教育中保本的学科教学，其次才是深层次的人文内涵挖掘。《孤独之旅》首先是应该充分利用旁批进行自读，其次才是引导其感悟如何面对与战胜孤独的普遍意义以及路径方法。教师对《蝉》文本研究，未使用课件，课文内容似乎能够倒背如流，值得充分借鉴与点赞。“人性”与“虫性”也可以采用少年语汇生活语汇而非学术名词来与学生分享。 |
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