【原】Unit Four MyHome Part B Let’s talk说课稿

                                            孙婧文

各位评委好，很荣幸可以和在这分享自己对于本课的教学思路和感想。这是一篇关于寻找丢失物品的的听说课，我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思。

一、教学内容
1.基于学情： 四年级学生非常聪明且乐观积极，学生整体学习积极性较强。对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

2.基于教材：本教材是人教版内容，本单元学习的主题是学习认识自己的家。经过了本单元前半部分的学习同学们已经有了单数一般疑问句的学习基础，并且学会正确表达家中房间及物品的名称。本课学生需要学会结合语境，对本课的重点句型“复数一般疑问句”进行学习,并能在正确语境下使用此句型。
二、教学目标
我将教学目标确定为：
（1）知识与技能：掌握句型与对话，学会表达祈使句：Open the door,please.以及复数一般疑问句：Are they on the table? No, they aren’t.

（2）过程与方法：通过情景角色演练与故事学习等让同学们在活动中轻松掌握索要学习的新句子，达到可以熟练使用的程度。
（3）情感态度价值观：通过积极有趣的活动设置，让学生知道乱丢东西的坏处，养成认真的好习惯。

三、

教学重点：学会表达Open the door,please.学习动词短语的祈使句形式。

教学难点：学生可以灵活的的使用复数一般疑问句进行询问：Are they on the table? No,they aren’t.

四、说教法
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

教学法：

任务教学法：在听力之前设置与课文有关的问题，引导学生学习。

情境教学法：创设为三只小熊住在一个大房子，他们之间发生的“丢失”与“寻找”的故事，从而吸引学生进入情景，从而自然而然使用句子进行“询问”。
五、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
1.合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

2.情景学习法：让同学们以小组为单位进行情景模拟，既可以锻炼学生的表达能力也可以让学生在实际应用中更好的记住句子。
六、说教学过程
⑴教学准备
课件、贴纸
 ⑵教学步骤           
1.热身环节

①先组织学生按小组坐好，分好小组，师生互相问好。

②教师播放歌曲《Firefly》，邀请学生起立，同学们跟随歌曲边唱边进行动作展示。

（设计意图：快速活跃课堂气氛，是学生专注于课堂）

2.复习环节

老师与学生进行复习游戏：Follow me！

老师先简述游戏规则：老师每次点名一组进行游戏，当老师指定小组发出询问口令What’s in your bedroom(房间随机变换)？组内学生必须依次起立并说出“bed”或者其他房间相对应的物品，说错者要进行节目表演。

（设计意图：复习A部分学过的房间名称以及屋内陈设的物品，让学生温故而知新。）
3.新课呈现：

课前导入：

T：同学们看到屏幕上面的图片，是否能告诉老师他在做什么呢？

S：找丢失的东西！

T：Good！那你们日常生活中是否也会有找不到东西的现象呢，遇到这种情况如果不是在家你们会去哪找呢？

S：Lost and found！

T：Very good！今天John同学也差一点去Lost and Found找东西了，我们一起来看看是怎么一回事吧！

（设计意图：让学生们参与思考，从而带着问题进入到本课的课文学习中。）

活动任务一：播放音频让学生听完回答以下问题：

①Where are they？

②What are they finding?

两遍录音后学生举手抢答，给小组加分。

（设计意图：使学生在进行听力活动时更加认真专注）

活动任务二：

梳理词句：讲解Open the door,please!此处用法为：动词短语祈使句，教授学生用法规则以及举出其他例句帮助学生学习。

通过课文句子：Are they on the table？从而引出复数一般疑问句的

学习，让同学们根据They are on the table.来推测出变法及规则，

老师教授肯定答句和否定答句。   

（设计意图:让学生在理解对话的基础上，再进行学习）

活动任务三：

情境演练

1.让学生听本课文的配套录音跟读模仿。

2.以小组为单位每组为一个角色进行角色扮演，Group one和Group two先进行对话，随后Group two和Group three再合作进行对话表演。

3.小组内2分钟时间准备，后进行对话表演，表演时强调要注意疑问句的语气和合理地运动道具。

4.脱稿根据图片复述对话内容，完整复述下来为小组加分。

（设计意图：多种方式进行对话练习，既可以充分体会情境，又能熟练进行对话）

活动任务四：

复习巩固：

老师将提前准备好的“Bear’s story”展示给学生，边讲故事

边让同学们来根据情景猜对话。故事阅读结束后，同学们根据老

师给的故事梗概进行内容填空，答对的为小组赢得积分。

终极任务：同学们尝试根据老师给出图片进行故事复述，同学

有3分钟时间进行组内准备，每组最多可派两人进行搭档讲故事，

顺利完成的组有双倍积分。

（设计意图：通过课外内容的扩充，让学生拓展思维充分的进行句子操练，）

小结：总结本课所学习的主要句子：复数一般疑问句，以及所涉

及的学生个人行为养成，引导学生做认真负责，不乱丢东西的好

孩子。

4.作业设计：今日所学对话抄写两遍并进行翻译。

5.板书设计
（设计意图：应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。 ）           Unit4 My Home

B Let’s talk

Open the door,please      动词短语祈使句

They are on the table    Are they on the table?复数一般疑问句

Are they on the table?    No,they aren’t.

  Yes,they are.                              

七、说反思
1.说反思：本课教学设计整体体现出本节课所要讲解的重点知识，教法上思路清晰，注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。问题存在：在课堂的环节设置中，知识点的讲解较为费时并且没有很好的讲透，这一环节作用不大反而浪费时间，导致对话操练环节所占比重较小练习不够充分；其次是在课堂结尾没有对分组对抗的结果给予一定的总结，不了了之没给学生一个交代。

2.改进方法：今后的课程中我会始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立思考、开口说话的过程，所以会更多的设置属于学生的自主操练的时间。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。同时很多环节的设置将会完善和升级，将知识点的教学分成模块让学生学的更加清晰。因为很多教学设计没有在课堂中呈现出来，所以在日常的课程中还要多增加这样的课堂实践，从而帮助我更快的成长和进步。