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班级管理常见问题 及解决建议（一）  小编语： 班级管理过程中，有很多问题令老师们应接不暇，有些是老生常谈的带有普遍性问题，有些是当前形势下出现的新问题，还有一些问题处理起来非常棘手。班级一旦出现问题，有的班主任尤其年轻的班主任老师感到很苦恼，有时很无助，无从下手，甚至束手无策。近段时间不少老师在和我交流过程中提到班级管理中经常遇见的问题感到困惑，尤其是衡水志华实验学校的老师们提出的问题更加具体，针对这些问题我进行了梳理，提出解决的建议供大家参考。 因为文章篇幅较大，就分三次发上来，请大家谅解。同时欢迎老师们交流讨论。  班级管理常见问题的解决建议（一） 1、班级凝聚力不强，如何提高班级凝聚力？ 班级管理过程中，许多班主任老师为班级缺乏凝聚力而感到苦恼，班级工作不能落实到位，一些措施执行不力，又找不到合适的办法。班级是师生共同学习生活的场所，一个班级只有拥有凝聚力，才有执行力和战斗力。要想使班级具有很强的凝聚力，使师生共同建设班级，需要从以下着手： ⑴ 班主任是一个班级的灵魂，是学生的精神支柱，要提高班级凝聚力，首先班主任要以身作则，身体力行，以自己的行动在学生中树立威信，学生才能支持你。 ⑵ 加强班级凝聚力，需要培养一支强有力的班干部队伍，明确职责，团结协作，在落实班级工作过程中要强化执行力。 ⑶ 在班级传递能量，要有共同的奋斗目标，如总体目标、年度目标，学习方面、纪律卫生方面、行为习惯方面的目标等，激励大家在为目标而奋斗。 ⑷ 班主任要积极营造良好的班级氛围，真心对待每一名学生，处理班级事务要公平，赏罚分明，一视同仁。 ⑸ 活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系，要想使班级具有很强的凝聚力，需要多组织一些活动。 2、有的学生激情不足，如何调动学生的激情？ 由于课业负担繁重，学习生活单调，生活轨迹简单重复，生活圈子狭小；有的学生性格内向，不喜欢展示自我，包括有的班主任老师也是喜欢安静的环境。几个方面的因素综合在一起，使得班级气氛相对安静，结果导致有些学生日常生活学习激情不足，参加活动的积极性不高，课堂上鸦雀无声，死气沉沉，很多老师为此烦恼。 ⑴点燃学生的激情，关键在于班主任老师要做一个有激情的人，调动学生的激情绝不仅仅是喊几句口号，摆摆花架子。更需要老师用心去做，不留痕迹却刻骨铭心。 ⑵ 调动学生的激情，需要为学生创造体现激情的机会。一日常规等各种具体要求对学生来说很无聊，但做细了就可以调动激情，如唱班歌、喊班级口号（班训、班级格言）及跑操喊口号表现出来的气势；开展班级主题活动活动，如主题班会、演讲比赛、朗诵会、辩论会、才艺展示等，让大家广泛参与进来，有利于调动大家的积极性，激发大家的激情，展示班级的整体形象。 ⑶ 调动学生的激情要激发他们的求知欲，重视养成教育，要因材施教，多和学生交流，注意习惯培养，在潜移默化中对其进行教育，让学生明确行为规范，还要给予适当的惩罚。 ⑷ 要让激情教育获得持续发展。口号喊得再响，如果缺乏执行力，不注重细节落实，就不会产生效果。班主任要注重引导，制定活动计划，设计活动方案，营造激情教育的氛围，与同学们一起展示自我。 ⑸ 善于用榜样激励学生，根据学生的实际情况制定切实可行的措施，调动学生的学习激情，让学生由被动到主动再到自动。这样的班级就会充满激情，充满活力，这样的班级就是一个团结战斗的集体，这样的班级自然会有凝聚力。
3、针对积极性不高的学生，如何提高他们的学习积极性？ 每个班级都有程度不同的学生，每个班主任的带班风格不尽相同，学生的表现也不一样。由于学生的激情不足，缺乏学习兴趣，结果导致学习积极性不高，甚至出现厌学现象。针对这种情况，应该从以下几方面入手： ⑴ 要营造民主和谐的师生关系，多与学生交心，理解学生的困难，帮助学生解决学习中的困难。同时，要让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。 ⑵ 要营造和谐的课堂教学气氛，应该开放我们的课堂教学，形成师生积极互动的局面，创设宽松和谐的教学氛围，这样学生就会主动地投入到学习中去。 ⑶ 学生积极性的培养重在激励，要善于抓住学生的“闪光点”，发现学生有点滴进步及时表扬，鼓励学生积极进取，增强学生的自信心。 ⑷ 把学习的主动权还给学生，多给学生一些思考时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与其中，体验学习的乐趣。  4、上课说话、接话茬怎么解决? 上课接话的孩子一般来说都具有活泼、聪明、反应敏捷、喜欢涉猎新奇事物的特点。这样的孩子能够融入场景，也是孩子爱表现自己，这些特点不是坏毛病，如果利用得好则是很好的资源。当然，有时候也会影响课堂秩序，应当因势利导。 ⑴ 学生上课接话茬可能会打乱老师的课堂思路，如果利用合理，即可避免场面尴尬，也可成为一种课堂情境，引起新的思考。但要注意适当地引导教育让孩子，让他认识到课堂上不应随意接话茬。 ⑵ 回答对表扬，不按照上课纪律程序，即使答对了，也不要因为答对而掩盖其随意接话茬的习惯，一分为二地评价，表扬答案的正确，同时批评不遵守纪律的习惯。 ⑶ 强化他上课不接话的次数，如越来越少，少一次就表扬一次。等孩子稍微成熟一点慢慢就会知道有些时候不是什么场合他都适合说话。 ⑷ 让他做个监督员，监督同学上课乱接话茬的行为。这样对他也是一个自觉纠正自身不良行为的机会。 （未完待续）
张胜利，驻马店市一高政教处主任，中学高级教师。全国知名班主任，全国著名德育专家，全国中小学名师工作室联盟常务理事，全国名师大讲堂主讲专家、全国教育名家论坛、全国教师绿色教育研究院、北京众师行教育中心、北京神州智达教育中心、广东名思教研特聘专家，笃行教育（北京）研究院专家组核心成员，河南省最具智慧力十佳班主任，河南省国培计划主讲教师，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术带头人。“三人行班主任工作室”顾问。《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》“班主任之星”和 “特别关注”栏目人物。《陕西教育》栏目评论专家，《教师》杂志“大专题”栏目撰稿人。2010年度 “感动天中”十大人物，专著《班级主流文化的魅力》被评为河南省优秀社科普及作品一等奖，《致远情 教育梦——班级主题活动开发与应用》被誉为班主任工作教科书。 |
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