到目前为止的教育都不是真正的教育。它并没有为人类服务，相反地，它一直在为既得利益者服务、为过去服务。老师是过去的代理人，他的功能就像一种媒介，把过去的信念、定位、假设赋予下一代-以污染、毒化即将露脸的新意识。
因为教育，人类的演化已经失序，变得歪七扭八了。但是到目前为止都没有其它办法，因为过去的情况是这样的：知识成长的速度十分缓慢，几乎好几个世纪都在原地踏步，所以老师的工作很快就做完了。人们的知识几乎是停滞的，没有成长。
现在是知识爆炸，事物改变得如此快速，以致整个教育系统都过时、老旧了。它必须被舍弃，而且必须有一种全新的教育系统出现。这唯有在今日才有可能，以前都还不可能。
你必须了解我所谓的「知识爆炸」是什么。想象一个有六十分钟的钟面，这六十分钟代表人类三千年的历史、或每一分钟是五十年、或每一秒大约一年。在欲个量具上，一直都没有什么重大的传媒改变，直到大约九分钟以前，那时候印刷术开始了。大约三分钟以前，有电报、照片、引擎。两分钟以前，有电话、转轮印刷、照片、`汽车、飞机和收音机。
五种面向的教育
过去所实施的教育非常不足、不完整、肤浅，它只是制造一些可以赚钱活口的人，但是它并没有给予生活本身任何洞见，它不仅不完整，而且还有害，因为它以竞争为基础。任何形式的竞争在内在都是暴力的，而且会制造出一些没有爱心的人，他们的整个努力就是要成为有成就的人，求得功名及各种野心。很明显地，他们必须为那些野心奋斗和冲突，那会摧毁他们的喜悦和他们的友谊。似乎每一个人都在跟整个世界抗争。
直到目前为止，教育一直都是目标指向的，你学什么并不重要，重要的是一年后或两年后的考试，它使未来变得很重要，比现在更重要。它为了未来而牺牲掉现在，而那变成了你的生活形态。你一直都在为某种不在的东西而牺牲掉当下这个片刻，它使生命变得很空虚。
根据我的看法所形成的社区将会有五个层面的教育。在我进入那五个层面之前，有一些事必须被注意到一：在教育里面不应该有任何考试，但是每一天、每一个小时，都要有老师观察，他们整年的评语将决定你是否升级，或是必须在原来的班级多留一些时候。没有人失败，也没有人通过，只是有一些人比较快，有一些人比较懒惰一点，因为失败的概念会产生一个很深的自卑感的创伤，成功的概念也会产生出一种不同的病--优越感的病。
没有人是较低劣的，也没有人是较优越的。
一个人就只是他自己，是不可比较的。
因此考试是不必要的，那将能够改变整个看法，使它从未来转入现在。我们在当下这个片刻所做的将会是决定性的，而不是两年之后的那五个问答题。在这两年里面，你会经历千千万万件事，每一件事都是决定性的，所以教育并不是目标指向的。
在过去，老师非常重要，因为他知道他已经通过了所有的考试，他已经累积了很多知识。但是情况已经改变了……这是我们的困难之一：情况已经改变了，但我们的反应还是旧的。现在知识的爆炸是那么地广、那么地大、那么地快，你无法在任何一个科学主题上写一本很大的书，因为等到你把那一本书写好，它已经过时了，新的事实和新的发现将会使它变得不合时宜，所以现在的科学必须靠短篇报导，而不是靠书，必须靠一些期刊，而不是靠书。
老师所受的是三十年前的教育，在这三十年里面，每一样东西都改变了，而他还继续在重复他以前所学到的，他已经过时了，他也使他的学生过时。所以，在我的看法里，老师没有立足点。需要的不是老师，而是引导的人，那个差别必须被加以了解：引导的人可以告诉你说在图书馆的哪一个地方可以找到你所要的主题最新的数据。
教学不应该再以旧有的方式来进行，因为电视可以做得更好，电视可以将最新的数据毫无困难地带给你。老师必须诉诸你的耳朵，电视直接诉诸你的眼睛，那个冲击更大，因为眼睛吸收你生活情况的百分之八十，它们是最活的部份。
如果你能够看到某些东西，那么你就不需要去记忆它，但是如果你去听某些东西，你就必须去记住它。几乎有百分之九十八的教育可以透过电视来传授，学生要问的问题可以透过计算机来回答。老师应该只是一个引导的人，把你导入正确的管道，告诉你如何使用计算机，如何找到最新的书，他的功能将会完全不同，他并不是在传授知识给你，他使你知道现今的知识、最新的知识，他只是一个引导的人。
带着这些考虑，我将教育分成五个层面。第一是知识性的，象历史、地理、以及很多其它的主题，那些东西都可以用电视和计算机一起来处理。第二部份应该是科学，它们也能够用电视和计算机来传授，但是它们比较复杂，所以更需要有人来引导。
在第一个层面还有语言。世界上的每一个人应该至少懂两种语言，其中一种是他的母语，另外一种是英语--作为国际沟通的工具。它也可以被用电视教得更正确--发音、文法，每一样东西都可以比用人来教教得更正确。
我们可以在世界上创造出另一种兄弟情谊的气氛，语言可以将人们连结在一起，语言也可以将人们拆散，目前没有国际性的语言，是因为我们的偏见。英语非常好用，世界上懂英语的人分布最广，虽然它并不是最多人懂的语言。就人口而言，懂西班牙语的人最多，但是它的人口很集中，它并没有散布在世界各地。第二多的是中国话，懂中文的人又更集中了，只有在中国。就数目而言，有更多的人说那两种语言，但是问题不在于数目，而在于分布。
英语是分布最广的语言，人们应该放弃他们的偏见，他们应该看事实。有人作了很多努力要去创造语言来避免偏见！因为西班牙人可以说他们的语言应该成为国际性的语言，因为它是最多人使用的语言……为了要避免掉这些偏见，象「爱斯不难读」（Esperanto) 这样的世界语就被创造出来，但是没有一种被创造出来的语言能够被流行。有一些东西必须自己成长出来，而不是被创造出来。
一种语言是经过好几千年的成长而来的。「爱斯不难读」世界语看起来非常人工化，以致于所有的那些努力都失败。
但是一个人懂两种语言是绝对需要的。首先要创造出母语，因为有一些感情和细微的差别只能够用母语来表达。我有一个教授，他的名字叫做沙克希那，他是一个世界旅行者，他曾经在很多国家当哲学教授，他曾经说过，你可以用外来的语言做每一件事，但是当它碰到了吵架和爱，你就觉得你对你的感情并没有很真实、很真诚。所以，为了你的感情和为了你的真诚，你的母语……那是你透过母乳而吸进来的，它变成你的血液、你的骨头、和你的骨髓的一部份。但那是不够的，那会创造出一些小团体，使得其它人成为陌生人。一种国际性的语言是绝对需要的，以它来作为一个世界和一个人类的基础。所以每一个人都一定要学两种语言，那属于第一个层面。
第二个是科学主题的探询，那是非常重要的，因为它是真相的一半，是外在的真相。第三个是现今的教育所缺失的--生活的艺术。人们将它视为理所当然，他们认为他们已经知道爱是什么，其实他们并不知道，等到他们知道，已经太晚了。每一个小孩都必须被帮助去将他的愤怒、恨、和嫉妒蜕变成爱。
第三个层面还有一个重要的部份就是幽默感。我们所谓的教育使人们变得悲伤和严肃。如果你三分之一的生命都很悲伤、很严肃地浪费在大学里，它会变得根深蒂固，你就忘了笑的语言。一个忘了笑的语言的人真的是忘掉了很多生命。
所以，爱、欢笑，以及对生命、生命的奇迹、和生命的奥秘的认识……这些树上的鸟叫声不应该没有被听到。树木、花朵、和星星应该跟你的心有连结，日出和日落不应该只是外在的事情，它们应该也是内在的事情。对生命的崇敬应该成为第三个层面的基础。
人们对生命非常不尊敬，他们仍然继续杀动物来吃，他们称之为打猎游戏，如果动物吃他们，他们就称之为大灾难，那是很奇怪的。在游戏当中，双方都应该给予平等的机会，但是动物没有武器，而你有机关抢或箭。你或许没有想到为什么机关枪和箭被发明出来，那是为了你能够在远远的地方就杀死动物，因为接近动物是危险的，这算是哪一种游戏？可怜的动物，它们面对你的子弹毫无防卫力……
那不是杀死动物的问题，那是对生命不尊敬的问题，因为你所需要的一切都能够由合成食物来供给，或是由其它的科学方法来供给，你所需要的一切都能够被满足，不需要杀死动物。一个杀死动物的人在内在深处也可以毫无困难地杀人，因为那有什么差别呢？有一些食人族的人……就在几天之前，在巴勒斯坦，有人要求政府当局允许他们吃人肉，因为食物不够，所以，为什么要浪费掉死人的身体，不论它是自然死亡，或是被恐布份子杀死，或是死于意外事件，它都是很好的食物。令人惊讶的事情是巴勒斯坦的政府当局居然同意他们，他们必须同意，因为食物短缺，而人们不能够挨饿。现在他们必须吃那些自然死亡，或是意外死亡，或是被恐怖份子杀死的人的人肉，但是事情并不会一直都是这样，不久他们将会找到一些方式来杀人，或是偷取别人的小孩，因为小孩的肉被认为是最可口的。
必须教导对生命的崇敬，因为生命就是神，除了生命本身以外没有其它的神，以及喜悦、欢笑、和幽默感，简而言之，就是一种欢舞的心境。
第四个层面应该是艺术和创造性：绘画、音乐、工艺、陶艺、和石艺--任何创造性的事。所有创造性的领域都必须被允许，学生可以自由选择，必须只有少数的事情是强迫性的，比方说国际性的语言必须是强迫性的，维持生计的某种能力必须是强迫性的，某种创造性的艺术必须是强迫性的。你可以在各种创造性的艺术里面作选择，因为除非一个人学习如何去创造，否则他永远无法成为存在的一部份，存在一直都在创造。借着成为创造的，一个人就变成神圣的，创造是唯一的祈祷。
第五个层面应该是死的艺术。在这第五个层面里应该是所有的静心，好让你能够知道没有死亡，好让你能够知道在你里面有一个永恒的生命。这应该是绝对主要的，因为每一个人都必须一死，没有人能够避免它。在静心这个大前题底下，你可以被介绍去认识禅、道、瑜珈、哈希德派，以及其它存在的各宗各派和所有的可能性，然而关于这个部份，以往的教育都全然忽略了。在这个第五层面，你应该同时去学习武术，比方就象合气道、柔术、或柔道。不需武器的自卫艺术，不仅是自卫，同时也是一种静心。
新社区将会有一套完整的教育。所有那些主要的都必须是强迫性的，而所有那些非主要的则必须是选择的。一个人可以从那些选择项目中去挑选。一旦那个基本的部份被满足了，你就必须去知道某些可以享受的东西：音乐、跳舞、绘画，你必须知道如何向内走，你必须知道如何去了解你自己，所有这些很容易就可以做，不必有任何困难。我自己当过教授，我从大学辞职的时候留下一个条子说这不是教育，这是纯粹的愚蠢，你们并没有教导任何重要的东西，但是这种不重要的教育却在整个世界上流行。
不管是在苏联或是在美国都一样，没有人去找寻一个更完整、更全然的教育。以这个意义来讲，几乎每一个人都是未受教育的。在生命更广的领域里，即使那些具有很高学位的人也是未受教育的。有一些人更没有受教育，有一些人则稍好一些，但每一个人都是未受教育的。要找到一个有真正受教育的人是不可能的，因为没有一个地方可以找到「完整的教育」。
教育不止靠老师，孩子的问题是父母问题的映射
优秀的孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍。
少时我曾跟着母亲去捡麦穗，结果母亲却被看守人打了一耳光，多年后，我与母亲再次与看守人在集市上相遇，看守人已是白发苍苍的老人，我想过去报仇，却被母亲劝住，母亲只说了这样一句话：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人”，这就是我的家风。
每个人从生下来最早接受的就是家庭教育，受到影响最大的也是家庭教育，这种教育有言传有身教，甚至我觉得身教重于言传。
你生活在这个家庭里面，你的长辈，你的亲人，他们是一种什么样的方式对待工作、对待他人，我想会对孩子产生非常直接的、潜移默化的影响。
因此，我觉得有好的家风，确实是对孩子的成长非常有利的。
-01-
好父母都是学出来的
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断学习提高的结果。我接触过这么多的杰出的父母，没有一个是轻易取得教子成功的。
一位优秀的母亲甚至说，很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本不用管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！
好母亲防患于未然，而不合格的母亲是，孩子的问题已经很严重了，甚至教师都已经找孩子谈话了，她还没有意识到问题的存在。
全国首届杰出母亲沈丽萍同志是个画家。她为了学画，不仅上了大学，而且还到中央工艺美术学院进修;不仅买了书籍，而且还参观了数不尽的画展，听了数不尽的学术报告。
可是却从来没有意识到培养孩子也应该花时间，直到孩子因为空难导致身体严重残疾之后，她才开始真正学做母亲，并且由于自己的努力，最终帮助孩子战胜残疾。
进入21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好象自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。
每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。
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优秀的父母要用心
我接触过数百位优秀的父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思!有些人可能会说，有那么多的父母大字不识一个，不也教育出好孩子吗？
其实，文盲并非不会教育，这些父母同样是教育孩子的高手。
《焦点访谈》节目曾介绍过世界中学生奥数金牌获得者安金鹏的事迹。
他家里极穷，考取了重点中学，却没有钱上，父亲说让孩子去打工，人家上了大学还没有工作呢，更何况你能不能考上大学还不知道。但母亲坚决不同意，将家里唯一的一头驴卖了。
孩子在中学里是唯一一位连素菜都吃不起的人，是唯一一位连肥皂都用不起的人。照这样来说孩子全靠自己了吧？当面一问才知道，虽然这位母亲连小学都没有毕业，但她却让自己的孩子在小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟。
仅此一点又有几个大学毕业的父母能够做到呢？
-03-
孩子的问题是父母问题的映射
很多父母将孩子的不好的习惯怪罪到学校身上，怪罪到教师身上，怪罪到孩子自己身上，唯独没有怪罪到自己身上。
其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是不好的习惯都是我们父母在有意无意地培养出来的。就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会不需要培养，而事实并非如此，父母每时每刻都在教，以至于自己没有意识到自己在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得多的本质教育。
优秀的孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍。
当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子，
没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母。因此在骂孩子的之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。
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好成绩不止靠老师
关于素质教育与应试教育，全社会都要有正确认识。
应试教育是学校和家长都回避不了的问题，需要学校和家长共同适应。应试能力教育与素质教育并不矛盾，没有应试能力的素质教育不是真正的素质教育。
据统计，我国有近1000万“闲散”的未成年人。所谓闲散的未成年人，就是指理应在学校读书而不愿读书，选择辍学的孩子，这其中94%是学业失败的结果，学业落后、厌学、逃学、离家出走成为当今未成年人犯罪的四步曲。
因此，帮助孩子适应应试教育也就成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子的导师。
好成绩当然是学校老师带出来的，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩正越来越多地浸透着父母的汗水。
-05-
好沟通都是听出来的
对于孩子进入初中、高中的家长来说，普遍存在一种困惑，那就是同孩子难以沟通。
进入青春期的孩子与进入更年期的母亲的冲突更多，不仅是因为处于内在的心理动荡期，更重要的是两者的外部压力都很大，孩子面临的是升学的压力，母亲面临的是事业的压力，这就更需要加强沟通。
优秀的父母在这方面大都做得很好，他们良好的沟通来源于自觉地遵循了以下这三条原则：
倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。
理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。
建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这里应该给予建议。
在这三个步骤中，倾听是父母们做最差的。
每一个孩子都是伴随着问题成长的，每一个父母也都是伴随着问题成长的，不碰到问题的孩子是找不到的，不碰到问题的父母也是找不到的，关键是要像那些优秀的父母们那样能够静下心来找到解决问题的办法。
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父母的潜教育化进孩子血肉里
智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。
遗憾的是，现在对品德重视的人不是越来越多，而是越来越少了，以父母们谈品德教育等于不合时宜。
至于说到一个人的胸襟和抱负，更是我们父母们不愿听的海外奇谈，因为与当下的考试分数无关!
而其实这些正是一个人成长中最重要的。我们在看人物传记时常常都会对人物幼年时的不同凡响留下极为深刻的印象，原因就是这种成就动机对一个人的影响巨大。
意志、胸怀、品德等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。
让孩子养成大襟怀的最好方式除了父母能做好的表率外，就是让孩子多读名著，多读伟人的传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看社会和自己。
真正的教育，不是传授知识而是开启智慧
教育的所有意义与价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美。
每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子。
在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。
如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
著名哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”
“看！”父亲说，“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”
“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
“唤醒“，多么富有启发意义的教育箴言！
苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？
他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”
他利用接生术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。
我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。
我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来，而不是一味地要求孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。
孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。
我们要作心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。
教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是——
要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。
教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。
这位智慧的希腊老人的故事给我们的启迪是：
保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识。
当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质-----“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！
唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。
《大学》上讲：“顾谛天之明命，克明峻德，皆自明也。“
我们要顾念、理解上天赋予我们的光明的禀赋，我们要弘扬自己天赋里的智慧与品德；
所有这些宝贵的天赋潜能的开发与发展，都需要我们自己自觉彰明并将其显现出来。
教育要作唤醒的功夫，而不是强行地灌输知识。
当孩子的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，孩子就会自觉主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程也就是孩子自我唤醒心灵智慧的过程。
教育的目的是为了不教育，也就是说教育是为了引导孩子进行自我教育。
当孩子能够进行自我教育的时候，孩子就会全身心地投入学习与生命成长的体验，这种亲身的体验以及知识的得来是经过他自己验证的；
这样也就将孩子独立思考的能力培养了起来，孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。
孟子说，是非之心智之端也。
“智”就是智慧。
智慧并非知识，但却离不开知识。
智慧可以说是适用的知识，是知识与价值观的具体结合，来自于对生命、自我与世界的深刻体验与反思，并形成了动态的判断力。
因此，它是一种德性，也是一种明觉，在生活中实现为真善美与和谐、无执、超越等价值形态。
长期以来的教育误区，把教育仅仅看做是在严肃的教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的唤醒教育和自我教育。
从某种意识上讲教育的所有意义与价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美。
我认为，让孩子早一点了解和学习事物，让孩子多接触自然界的万事万物，让孩子多读经典作品等等，都是唤醒孩子心智的重要方法。
孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系；
在这个探索的过程中孩子自然会得到成长力量，并一定能找到自己生命的意义与方向。
没有任何人能给你的教育
