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文/陆生作 之前，给五六年级的学生讲过这篇格林童话《精灵与鞋匠》，读写结合，花了四堂课：第一课阅读指向写作，第二课写《鞋匠与精灵》的前传或后传，第三课写报恩型故事，第四课写数学作文。 今天（2018.11.24），给三四年级的学生讲这篇童话的阅读课，有所不同，分以下六个部分： 一、通读与生词 读，每位学生读几段，轮流至读完。 好多学生读不通的一句话：他们正准备着手干活儿……（是不是“时刻准备着”说多了？） 生词：宽裕、铰、精湛、锃亮、酬谢、挠、瞅（这些字好多学生不会读） 二、将文章分两部分，分别归纳大意（不超过10个字） （一）精灵帮鞋匠做鞋。 （二）鞋匠夫妻送精灵礼物。 三、导出写作方法，讲同类故事 精灵帮鞋匠做鞋，鞋匠夫妻送精灵礼物。——由此导出“报恩型结构”，称“你来我往”。投桃报李；投之以木桃，报之以琼瑶；你帮我，我帮你；都是这个意思。 用这样一个结构去回忆自己看过的故事，能拎出一大把来。比如《鳝鱼报恩》《蚂蚁点状元》《蜈蚣庙》《萤灯台》《狮子和老鼠》等。 一位学生简单讲了《仙鹤报恩》的故事，我由此想到了《田螺姑娘》《牛郎织女》（来了，后来走了）和《猎人海力布》（救了，得回报）等。 四、把方法伸展开去 “报恩型故事”，从结构上说，只能“报恩”吗？当然不是，“报怨”也可，报其他也行。比如《农夫与蛇》（农夫救蛇，蛇咬死农夫）。所以，伸展开去看，以德报怨、以直报怨、恩将仇报、以牙还牙等都是“你来我往”。这一结构，可以撑起一个完整的故事，也可以作为构思故事或故事发展的一个重要部分。 五、特别的时间，看见东西方的差别 在《精灵与鞋匠》中有三个时间是特别的：①“圣诞节临近了。”②“深夜，钟声响过十二点。”③“一连七天。”——从这三个时间就可以看出这是一个西方的故事。 “圣诞节”，可以想到《卖火柴的小女孩》。 “深夜，钟声响过十二点”，可以想到《灰姑娘》。 “一连七天”，可以想到《圣经》里“这样，天地万物都造齐了。第七日，神完成了他所作的工；在第七日神歇了他所作的一切工”。 在我们的故事，神仙炼丹是“七七四十九天”，唐僧取经要经历“九九八十一难”，水浒英雄有“一百零八将”，皇帝是“九五之尊”。我们对数字的运用，跟西方是有差别的。 我们喜欢把星期天当作一个礼拜的最后一天，他们把星期天当作一个礼拜的开始。 他们把午夜十二点当作一个特别的时刻，我们把鸡叫天亮当作一个特别的时刻，如民间故事《罗隐堵河》《罗隐换骨》都跟鸡叫有关。 但东西方也有很多相同或相似的地方。比如：《灰姑娘》和《叶限姑娘》、《皇帝的新装》和《虚空细缕》、《白雪公主》的继母很像《西游记》的白骨精、《杜松的故事》和《蛇郎》等。 我扯来绕去讲这些，目的是让学生拓宽视野并理解它们之间的联系。读书要有核，像磁铁一样吸东西，物以类聚；读书要过桥，由此及彼，构成一个网络体系；有核心又有网络，纲举目张，才不会一盘散沙。可惜现在大多数学生所学的东西都是零散的，事倍而功半，资源在浪费。 比如：由《精灵与鞋匠》想到“你来我往”结构，由“你来我往”结构想到《皇帝的新装》，由《皇帝的新装》想到《虚空细缕》，由《虚空细缕》想到《叶限姑娘》，由《叶限姑娘》想到《灰姑娘》，由《灰姑娘》想到“午夜十二点”，又回到《精灵与鞋匠》。这似西湖苏堤，桥一顶接一顶，刚好六顶。杭州人称苏堤“六顶桥”。 六、小见大，细处见真章 （一）三种提示语各有几句，话是谁说的 《精灵与鞋匠》共有9句对话。 提示语在前，2句。提示语在中，1句。提示语在后，6句。 鞋匠说的，4句。鞋匠妻子说的，3句。顾客说的，1句。精灵说的，1句。 三种提示语各选一句，增减修饰（动作、神态、语气等），比较体会提示语的表达效果。 ●一天晚上，鞋匠在睡觉前对妻子说：“我们一定要弄清楚，到底是谁在夜里帮我们做这么好的鞋。今晚，咱们就别睡了。” ●“这样，”妻子说，“我来给他们两个各做一套衣裳……” ●“这是怎么回事啊？”他们挠着太阳穴说。 （二）一句话，百样说 “这是谁做的呢？”妻子怎么也想不明白。 “这会是谁来替咱们做的呢？”鞋匠也一样弄不懂。 在这里“想不明白”和“弄不懂”是一个意思，但用了不同的词句来表达。写作需要这样的差异化，不重复，有新鲜感。 （三）句子的修辞 1.皮革打磨得锃（zèng）亮锃亮的，如水晶似的能照得见人影。 2.他一看这双鞋，惊讶得把眼睛睁得大大的。 3.他们的一针一线，都缝进了他们感激的心意。——以前，我有个构思：把阳光织进毛衣里。——后来发现，有作家已经写了，叫《金胡子和红毛衣》，是很好的作品。 （四）句子的逻辑 “这样，”妻子说，“我来给他们两个各做一套衣裳。善良的小精灵，他们应该有像样的衣裳穿。我给他们每人做一件衬衣、一件背心、一件外套和一条裤子，再为他们每人织一双暖和的羊毛袜，你可以给他们做两双小鞋。”——这里“他们应该有像样的衣裳穿”能说明现在小精灵没有穿衣裳或者没有像样的衣裳穿，对吧！这就是逻辑推理。 我简单地把这堂阅读课的框架和内容抄下来，是觉得，我们可以把阅读课做得更有价值一些。既要表面上的那些东西，更要内在联系的那些东西。阅读需要质量。 |
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