【原】《祖父的园子》教学思考

《祖父的园子》是一篇老课文。以前，每一次读这篇文章的时候，问小朋友，你们读过后有什么感受？

他们总会说，萧红好自由，好让人羡慕啊。

确实，这篇文章里的小主人公真是自由，园子里到处都能看到她的身影，追蝴蝶，捉蚂蚱，跟着祖父晃来荡去。哎呀，天那么蓝，云那么轻，生活多么美好。对萧红来说，祖父的园子，园子里的一切，在园子里玩儿的时光，就是童年最美的记忆。

这些内容都是一读就能粗浅感受到的。

可怎么能让孩子们更好地体会到“我”内心的感受？明白作者是怎么写出这样的感受的呢？

这篇文章的课后题是很好的支架，它不但与单元的主题紧密结合在一起，还能让我们关注到萧红独特的表达方法。

课后第一题：默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

通过默读课文，定位信息，就能捕捉到很多关键词。

祖父的院子里有的东西可多了：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓；倭瓜、黄瓜、玉米……

她们在一起干的事情也太多了：栽花、拔草、铲地、浇水……

把这些事物，做的事情放到一起的时候，你就会发现，这个地方多么有趣。多看看，细看看，转个身，哪哪都是风景；做的事情也那么有意思，想干嘛干嘛，想做多久都行，这大概就是人人羡慕的童年生活吧。

疑问也来了？为什么连小小的孩子读这篇文章，都会有这样自由、幸福的感受呢？作者究竟是怎么把这样的感受表达出来的？

仔细一读，你就能发现，文章中有些句子很特别。

比如：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

读一读，读一读，再读一读，哦，天啦，怎么会背了？作者怎么做到的呢？原来，她采用了反复的手法，反反复复，反反复复，反反复复，就像她在园子里晃来晃去玩那样，随意、自由，晃着晃着，她的形象就刻在我们心里了。原来反复的结构还有这样的好处。

像这样的句子在课文中还有好多，找出来读一读，体会体会，作者表达的心情就一下明了了。

其实，编者早已发现了这些句子的特点，课后第二题就是引导大家通过这些句子来体会作者的内心感受。利用好课后题，是很好的学习方法。

文章的最后，还附了一段阅读链接，讲述了这篇文章，这些故事选自哪里。每次要不要出示这段文字，总让我纠结。作为大人的我当然知道萧红人生的困境，是不是要让五年级的小朋友知道呢？呃，这是一个难题。不管啦，目前想的教学设计是：

教学设计如下：

第一课时

1.  单元导语入课，明白这个单元讲述的是童年往事，知道语文要素是体会课文表达的情感，把一件事的重点部分写具体。

2.  简要介绍萧红，回顾学过的《火烧云》，走进《祖父的园子》。

3.  默读课文，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。给了你怎样的感受？

4.  哪些句子给你留下了深刻的印象？聚焦16自然段。读熟到会背的程度，体会，仿写。

第二课时

1.  回顾上节课学到的内容，背诵16自然段。

2.  找一找课文中还有哪些类似的句子？给你怎样的感受？小组交流，全班交流。

3.  读阅读链接，交流读后的感受。

4.  出示书中的一个小片段，读一读，猜一猜整本书大概是什么基调？补充萧红的资料。

乌鸦一飞过，这一天才真正地过去了。

因为大昴星、天河和月亮也都上来了。

蝙蝠也飞起来了。

是凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，蜷缩的蜷缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那蜷缩的，因为它已经在昨天欢迎过了，它要落去了。

随着月亮上来的星夜，大昴星也不过是月亮的一个马前卒，让它先跑到一步就是了。

夜一来蛤蟆就叫，在河沟里叫，在洼地里叫。虫子也叫，在院心草棵子里，在城外的大田上，有的叫在人家的花盆里，有的叫在人家的坟头上。

夏夜若无风无雨就这样地过去了，一夜又一夜。

5．对能直面生活不易的同学，推荐《呼兰河传》。

好书推荐：《怎样做小学教师》

推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。