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学校作为育人主体，要遵循德育规律，实现纵向衔接，把握德育内容，实现横向贯通，立足德育空间的全域性，实现协同育人，要在“大德育”理念引领下构建一体化德育新格局。我们学校在德育工作实践中，聚焦“一纵一横”，形成了各学段纵向衔接、各学科横向贯通、校内外协同共育的德育工作体系，突出德育一体化、系统化和适切性的要求，使德育工作更加符合教育规律，更加符合人才成长规律，更能促进学生的全面发展。 纵向布局 实现幼小初衔接贯通 为了使德育工作建立一体化格局，我校深刻把握小学学段上承幼儿园、下接初中的定位，找准连接首末两端学段的关键结合点，构建纵向衔接、分层递进、低中高学段一体化的德育体系，保证各个学段德育工作的连续性和生成性。 1.建构育人文化，引领各个学段一体化。“守真·从善·修美”是我校的校训，也是学校文化。我们以此为引领，科学设立德育目标与侧重点，分年级制定了《行为规范评价标准》。此外，学校还注重加强顶层设计，以“教育成系统、活动成系列”为主导思想，搭建横纵连通的整体育人网络，不断完善以养成教育、主题教育、实践教育为“纵坐标”，以学科育人、活动育人、协同育人为“横坐标”，德育目标、德育举措、德育评价三位一体的德育框架，不断创新途径和载体，将一体化德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，形成一以贯之、久久为功的一体化德育工作长效机制。 2.夯实养成教育，促进幼小衔接一体化。养成教育是小学阶段德育的根基，我们遵循教育与强化、他律与自律相结合的原则，形成了“四校区一体、低中高衔接”的养成教育体系。我们在新生入学前做相关的前测观察研判工作，在养成教育上因学段特点施教，培养低年级学生初步形成规则意识，养成良好的学习、生活习惯，发展人际交往能力等。 我校低年级的老师们创编了各种小歌谣来帮助孩子养成习惯，最终推出了《守真、从善、修美——实验学生日常行为规范》童谣集，有效地开展养成教育。成效显著。 3.丰富主题教育，助推小初对接一体化。主题教育活动是德育工作的重要抓手，我校因势利导地开展丰富多彩的主题教育活动，如德育品牌“长征精神”主题教育、社会主义核心价值观教育活动、“一带一路”教育活动等，促使学生在实践体验中砥砺品格、提升素养。 我们针对六年级，专门设计组织一系列有利于小升初衔接的教育活动，其中六年级“小课题”研究毕业汇报展示活动代替毕业考试，收到家长、学生的认可。而对于我校的毕业生，我们对其在初中成长情况进行追踪观测，这些年来收到的中学反馈结果，也令人欣慰。由此我们也反观、调整、完善我们的育人工作。 横向布局 实现家校社协同一致 为了更好地落实一体化德育要求，我们整体提升教师队伍的育人水平，促进全员共育；积极挖掘各学科、各活动所蕴含的德育因素，整合德育资源；建立多方联动协同育人机制，实现全员育人、全程育人、全方位育人，共同促进学生健康成长，达到横向一体化融合共育的目标。 1.全员共育，实现育人的主体一体化。加强德育是全体教师的共同职责，全员育人应突出一个'全'字，关键在于共同发力，要面向全体学生，全体教师全程参与，促进育人主体一体化、协同化。 在实践探索中，我校也形成了自己的特色，比如我们多年来打造的全员育人品牌活动——教师基本功培训、展示活动。我们整合、提炼出了100个教育情境问题，将其编写成教育文集，成为了全校教师提升教育水平的生动教材。后来依托《教育情境问题100例》进行教育培训，设立了两年一届的“创新杯”教师基本功培训活动，进一步推进全员育人。 2.资源整合，实现学科和活动一体化。课堂是育人的主阵地，我们将德育目标落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到课堂教学全过程，将知识教学与德育有机融合。此外，我们还积极开展多样化的艺术、体育、科技等活动，使德育这根主线贯穿智育、体育、美育等多项工作，促进学生形成终身发展所需的审美素养、创新精神、强健体魄、意志品质。 3.协同育人，实现家校与社会一体化。学校发挥主导作用，积极增强学校、家庭、社会协调一致的育人合力，建立多方联动机制，加强三位一体的协同化育人体系建设，为学生创造更好的教育环境。 在我校门口，为学生上下学疏导交通的恩济庄派出所的驻区民警高宝来，一直坚守岗位、服务学生直至重病离世，我们也组织了学生捐款、病中看望、祝福高警官、送别警察爷爷等一系列教育、宣传活动，在高警官光荣事迹的影响下，学生上下学安全问题引起了上级部门的高度重视，全市在两百多所幼儿园和小学门口都设立了“高宝来爱民服务岗”，让更多的民警和志愿者进行爱的接力，受益学生不计其数，真正实现了树立时代楷模的目的和意义。 此外，2018年苏州街校门外违建拆除后的空地规划中，学校邀请了北京建筑研究院的街区责任规划师带领16名递交优秀设计稿的学生组成的“小小规划师团队”，参与校门前的公共空间设计，开发学生的思维能力与创新意识，提高孩子们的社会责任感。 作者：赵璐玫（北京市海淀区实验小学校长） |
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