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一年级的孩子读绘本需要亲子共读吗？还是引导孩子自己读？ “孩子都上一年级了，开始认字，也学会了拼音，不用再陪着他读书了。”这是很多一年级家长会有的想法，特别是看绘本，家长们会觉得反正孩子只是喜欢看图画嘛，自己去看就好了。那么，一年级的孩子在读绘本时还需要亲子共读吗？ 其实，亲子共读的意义，并不仅仅在家长给孩子讲了一个故事，或是教他认识了多少个字。亲子共读时，孩子可以通过爸爸妈妈的语言，再结合画面，自己进行理解和思考。绘本的图画和文字是在同时讲故事的，非常符合一年级孩子的认知能力。家长们在和孩子亲子共读的时候，可以根据每一本绘本不同的特点，以合适的方式读给孩子听，或者请孩子自己读给大人听，或者是父母和孩子交替着来读绘本，比如分角色读、表演读、一人一段读等等。有一次我给孩子读一本绘本，上面的字体有大有小，她就说：“妈妈你读小一点的字，我读大的字。”这样来读，她特别开心。 很多时候，我们和孩子看同一本书，是走进儿童世界的一条捷径。一本书、一个人物、一句对白，都可以是一个家庭的独特暗语，因为全家都读过这本书啊，一说起来都眉飞色舞，多有趣。 亲子共读不光是“读”，还可以“聊”，和孩子海阔天空地聊书，是他们最喜欢的。统编教材上有“和大人一起读”，还可以有后续——“和大人一起聊”。当然，和孩子聊书，不是做阅读题，也不是进行思想教育。在看了《我们不要放屁虫开巴士》这本绘本后，小朋友最喜欢发现那些搞笑的情节，然后来反复讲给大人听，还手舞足蹈地边讲边演，我们呢，也配合着哈哈大笑，孩子就越聊越起劲了。 当然，如果孩子愿意安静地、不被打扰地去自己看一会儿书，我们要做的，就是给他一个有书包围的环境，和一段独立支配的时间，让阅读自然发生。自主阅读和亲子共读并不发生冲突。 虽然孩子上了一年级，我们都希望他们认字越多越好，可以自己读更多的书，但阅读的目的，还是首先让孩子爱上阅读，感知图书散发的美好与温暖，以及通过阅读可以得到的启发和收获。即使孩子认识很多字了，他们依然喜欢和父母在一起阅读的亲密感受。 现代社会生活节奏越来越快，在每一天的奔波忙碌之后，能有一段和孩子依偎在一起，放松的、亲密的亲子共读时光，那会是一份多么甜蜜的享受。这些阅读时光会成为孩子童年岁月的一道光，照亮他们未来的人生路。 一年级的小朋友们读绘本，有哪些好习惯可以让他逐渐跨越到文字书？ 图画书是低年级孩子最喜欢的读本之一。精彩的画面，丰富的色彩，马上就抓住小读者们的眼球。图画书毕竟是孩子阅读启蒙的读物，意在激发孩子阅读的兴趣。如何运用图画书的一些阅读技巧，让孩子们逐渐跨越到文字书呢？是很多家长关心的问题。我认为，可以运用以下的方法，让孩子从图画阅读逐渐转向文字阅读： 1、旧书不厌百回读。 图画书马上能吸引大家眼球的一定是图画。当我们的孩子熟悉了图画，了解了整本书的大概内容后，也要让孩子继续捧起这本。读第N遍的感觉一定跟读第一遍的收获是不一样的。在读的过程中，我们要适当地引导学生从关注图画牵引到关注文字。所以，反复阅读很重要。 2、亲子阅读讲方法。 家长与孩子共同阅读的过程中，家长除了是讲述者的身份，还可以是倾听者的身份。让孩子学会把故事复述给家长听，锻炼了孩子的思维和表达能力。 此外，我们在讲述故事的时候，家长可以边用手指着图画中的文字，边读给孩子听。特别强调图画中最突出的几个文字。比如书名“脚印”这两个字，是整本书中最常见的词语。让孩子找找除了封面上有这两个字，还有哪一页有？通过找词语这些游戏，让孩子在阅读和游戏中不知不觉就认识了汉字。我们识字的规律就是在不断再现的过程中，加深记忆。 在图画书阅读的滋养下，孩子很快就能认识图画书中零星的文字，再加上一年级已经完成了拼音的学习，文字书的阅读也就指日可待了。 小朋友读散文诗有什么好处？ 诗人惠特曼曾经这样说道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……” 散文诗是一种相对灵活的文学体裁，融合了诗的表现性和散文描写性的特点，既有散文的自由，又有诗歌的灵动，文学的美感、质感在散文诗里尽显无遗。它在本质上属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。让小朋友读散文诗，对孩子的成长和学习是很有意义的。 1.提高孩子的写作能力，提升对文字的敏感性 一首好散文诗，就像是一扇窗子，能让孩子看到更绚丽的世界，孩子也许不一定会记住所有读过的内容，但那种潜移默化的影响，会沉淀为孩子的涵养和气质，会帮助孩子形成天然的语感和基本的语言能力，好文字会自然而然流淌到孩子的作文本上。 2.培养孩子的气质，懂得如何表达自己的情感 散文诗语言简洁、旋律优美、感情真挚，足以抚慰孩子焦躁的心灵，能让他们的感情更细腻，心灵更柔软，生命更有质地。有利于培养孩子的读书方式、学习方式、生活方式、思考方式、写作方式，这些知识在日常的学习中，是无法学习到的，谁也教不了，全靠自己多读，在其中琢磨、摸索、判断。 3.培养孩子语感，感受韵律之美 散文诗的写作从构思立意到行文技巧，从语言表达到落点选取，无不需要精雕细琢。大量接触优质散文诗，能体会到好的韵律、词语和意境，能够形成一定的思考力，语感的形成也就自然而然，从而更好地培养他们对于语文学习的感知力，对于阅读文章的理解力。在孩子的幼年打下这样的功底，不仅能有效提高语文成绩，也是日后写作、演讲的基础和底气。 4.培养孩子审美意识，滋润情感丰富心灵 散文诗有着独特的审美品质，讲究情感的纯净、语言的精致和艺术的境界。庸俗、粗鄙永远进入不了散文诗。散文诗的美文性决定它必须具备审美含量。它为孩子界定看世界的方法和高度，浪漫地唤醒每个孩子内心深处都有的审美潜能，让他们在每一个日常中，能按照美的方式生活。从而提高孩子欣赏能力，对美丑的分辨力、感受力、理解力，进而陶冶情操，提高审美素养。 5. 培养孩子的创造力，启发丰富的想象 越早接触散文诗，越有助于孩子培养认知能力，越能赋予孩子创造力和想象力。散文诗对孩子的影响是润物无声的，能培养孩子的创造力和独立思考能力，理解复杂的、多样性的世界，让孩子能兼容并包，拥有灵活跨界的创造力。 《雪人》是无字书，对于低年级小朋友的阅读有哪些难度？ 看到这个问题，我的第一反应是：无字书对于低年级小朋友来说，应该是没有难度的，或者说比我们大人想象中的简单。我很喜欢挪威音乐教育家布约克沃尔德提出来的“本能的缪斯”之说，他提出这样第一个结论：“本能的缪斯”是儿童与生俱来的一种以韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。创造性力量不正是文学需要的力量吗？ 《雪人》是一本无字书，在我们大人看来，这本书给一年级的孩子，很难吧，什么文字都没有，不能学到什么东西吧？那我们先来看看课外阅读对孩子们的教育作用吧。 朱自强教授在《小学语文儿童文学教学法》一书中说：“文学的教育应该包括以下三个方面的内容和指向：一、文学的语言教育。二、想象力的培养。三、健全人性的养成。” 这本无字绘本《雪人》是一本非常好的文学的语言教育教材。你或许会说，这不是无字绘本吗？哪里来的文学的语言呢？语言，就在孩子那里。不到两岁的孩子，他会比喻吗？可是他们会指着一滩水说：“妈妈，快看，乌龟！”他们语言积累少，句子不复杂。但是，这不就是孩子的“本能的缪斯”吗？没有人教他们比喻，他们会从水的形状跟乌龟的形状很像，把他们联系在一起。 孩子天生对图画敏感，大多孩子拿到绘本，都会先从图画入手去读这本书，大多孩子在看绘本的时候，都能比大人更敏感地发现图画中的关键点。他们在读图的时候，会比我们想象的厉害得多。一本无字绘本，不同的人来读，会读出不一样的故事，因为每个人的语言积累是不一样的。当我们一家人围坐在一起，都来讲述自己看到的这个故事的时候，孩子的兴趣会非常高，他说不定比我们拥有高学历的大人还能讲得好呢。 我们还可以尝试用诗歌的语言来讲述这个故事。梅子涵教授说：“儿童都是行为诗人。”冬天到了，很多地方都会下雪，趁着假期，带着孩子们去看一看真正的雪，堆一个真的雪人，这样的行动就是一首诗。孩子们看着雪的吃惊和兴奋；踩着积雪的声音；抬头看着天空飘落的雪，用嘴巴接住；拍打树枝上的积雪；抓一把雪洒向空中……这些行为就是诗，再用长长短短的句子把这个过程记录下来，这就是诗。我们大人，在这个过程中，需要做的，就是让他们尽情地玩，让他们尽情地说，让他们尽情地写，然后默默地竖起大拇指，露出你惊讶的表情，给他们点赞。 文学作品具有虚构性，它所描绘的世界往往是超越现实的第二世界，将孩子带到了一个可以释放心灵的幻想空间。现实的雪人是不会走路，不会说话，更不会飞的。可是《雪人》绘本中的主人公雪人是一个非常有礼貌，可以陪小男孩做各种事，还能带着小男孩认识新事物的朋友。这样大胆的想象通过图画的方式画出来，让孩子在想象的空间自由的驰骋，雪人这个真实可感的形象就是培养孩子想象力的过程。他们知道了，原来身边这些看似没有生命的事物，我们都可以把它写“活”过来，他们“活”了，生活就趣了！ 其实，在小朋友的心里，这些事物本身就是活的，他们不是常常给自己的玩具讲话吗？他们早就把陪伴着自己长大的这些小玩具、小物件当成自己的“雪人”了，而这样一本书的出现，更笃定了他们心中认定的事实，他们的想象在作家这里得到肯定，会生出更多有意思又有意义的想象。孩子的想象力就在这一次又一次的阅读中不断融会贯通。 绘本还要帮助孩子心灵成长。《雪人》最后一页，小男孩静静地看着融化了的雪人，这一幅小小的图画是小男孩的思考和探索，画面外的小读者们呢？是不是也在静静地思考。孩子们在以后生活中面临一次又一次离别的时候，是不是也会想起这个消失的雪人呢？就像冬天一定会过去，春天一定会来一样，雪人一定会消失，陪伴我们一起长大的朋友也会渐行渐远，但和朋友度过的美好瞬间，一定会留在心底深处，温暖着我们继续前行！ 把书还给孩子，孩子可能会比我们想象中更会读书！ 《灶王爷》这类国风绘本，有哪些地方是需要引导孩子特别关注的？ 只有民族的，才是世界的。中国风原创绘本的崛起是我们中国孩子的幸事。这一类绘本最大的特点就是浓浓中国味，画风独特，看着就是一种视觉享受。更重要的是这些绘本弘扬和传承着中国传统文化。而孩子精神世界的塑造需依靠优秀的传统文化。因为只有将中华文化的基因根植于孩子心中，才会有民族自豪感、民族自信心和正确的价值取向。优秀的原创绘本就是孩子感受中华文化的重要途径之一。 所谓文化存在于日常生活之中。它真实展现了中国本土的人情人性，非常贴近大众的生活状态，这点在很多国风绘本里都有体现。我们在阅读这类作品时很容易产生共鸣，内心深处柔软的记忆被唤醒了。比如《灶王爷》这本书，我在看的时候也想起小时候奶奶祭灶的一些情景，对这本书就特别有亲切感。 熊亮说：“一个人小时候看过听过的东西他永远不会忘。”中国传统文化是植根于我们记忆深处的，每当拿起这样的书本，内心就不会不由自主的亲近，这些文化记忆已经融入到我们的基因里，无法忘却。 但是对于现在的孩子而言，随着时代的发展，传统习俗越来越淡化，以至于很多人说现在过年越来越没有年味了，其实就是仪式感的缺失。 遗憾的是现在的孩子很多都不知道灶王爷，也不知道祭灶这一习俗。因此在阅读《灶王爷》时候，我建议家长可以和孩子一起分享自己小时候家里祭灶的场景，会有哪些习俗？和书本上哪里不一样？也可以和孩子聊一聊自己心中的灶王爷，讲一讲灶王爷的传说，甚至可以和孩子一起动手做一做糖瓜……让他们也感受一下传统过节习俗，在生活中产生共鸣，让绘本和生活联结和传统文化联结。 《小狐狸买手套》可以讲读的角度很多，母爱、勇气、成长，哪一点更打动你？为什么选择这本书？ 新美南吉和黑井健一起创造的小狐狸和狐狸妈妈的形象，与我们在其他文学作品中常见的狐狸不同。在这个故事里，我们感受到的是单纯与可爱，信任和温暖，不知不觉，我们已经深深地爱上了它们。 狐狸妈妈捂着小狐狸冰冷的手，是爱；她想起朋友被抓的经历，把小狐狸“推出去”自己买手套，是爱；她焦急地在雪地中等待小狐狸归来，也是爱。 小狐狸买完手套，在回家的路上，听见一位人类妈妈在哄她的宝宝睡觉。隔着温暖的黄色窗帘，我们能想象到，这位妈妈一定是温柔地抱着自己的宝宝，轻柔地唱着催眠曲，宝宝在她怀里安静地睡着。多么美好的画面啊！小狐狸想到了自己的妈妈，于是飞奔着向妈妈在的地方奔去。来时摇摇晃晃，千难万难，这时因为一心想着妈妈，竟然也能飞奔而去了。 故事中无处不在的母爱深深地打动了我，狐狸母子之间的爱与人类母子之间的爱是如此相似。读到这里，我似乎能感受到早早失去母亲的新美南吉对母爱的渴望；读到这里，我总是特别想抱抱自己的宝宝，亲亲他软软糯糯的脸颊，就像那位一年级的孩子说的那样：我们拥抱一下，就像《小狐狸买手套》里的一样。 母爱，是永恒的主题。医生惠普尔说：“书是屹立在时间汪洋大海中的灯塔”。冬夜里，把更多好书带给孩子们，和他们一起点亮灯塔，便是每一位教师和家长可以担当的责任和使命。 |
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